用激情点燃数学生命的课堂
休宁县海阳一小 周年红
2015年11月27日,我有幸参加了安徽师范大学附属小学承办的长三角结对“玉兰花开”小组线下交流教学研讨活动,真切感受到江苏省苏州市平直实验小学章燕妮老师和华师大附属紫竹小学黄晓莉老师课堂的精彩,见证了她们是如何用自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话。在课中,老师用情感开启学生的思维,她们不只是授课,更是与学生心灵的沟通,用激情唤起了学生的求知欲。课堂气氛活跃,学生积极参与,探讨问题,课堂效率高。课堂教学是一门“仁者见仁、智者见智”的教学艺术,大家都会有自己独特的见解,我与大家交流一点自己学习体会。
一、看似随意,实则有心
“我昨晚想女儿了”这是黄晓莉老师开场白,听得我有些莫名其妙,可紧接着的“可无论怎么拨打电话号码34201181,却都拨不通,这是为什么?” 生1的回答“要加拨区号”水到渠成地导入了新课。瞬间 ,我明白了老师的意图,让孩子在从内心深处感受到老师、妈妈的爱的同时,也悄然走入课堂,知识已经“潜伏”。这个导入设计,我们不仅看到了黄老师的“为人师”的一面,看到了“慈母”的爱,更是黄老师教学机智的彰显,是教育能力的诠释。孩子的精彩回答,使得一切是那么的随意,又是那么的精彩。这一切的发生,看似随意,实则用心良苦啊!在接下来的身份证编码教学中,黄老师没有用书上的例子,而是取材于自己,取材于学生。首先出示了自己的户口、家庭住址、出生日期、身高、体重、性别、年龄信息,让学生探讨:身份证会反映哪些信息,哪些信息不需要直接体现出来?让学生真切感受到数学知识与我们生活的密切联系,学生的探知欲被激情点燃。
二、知识没有界限,只要引导得当,一切尽在掌控中
章燕妮老师教学内容是苏教版小学六年级上册的知识,借班上课时大胆地用了四年级的学生。可整堂课下来,让我感受到的是孩子们对知识的掌握很牢固,教学效果极佳。这一切都源于章老师的引导有方。在复习旧知引出新知中,章老师依次出示了3小题:(1)小明把720ml果汁倒入9个小杯,正好都倒满,小杯的容量是多少ml ?(2)小明把720ml果汁倒入3个大杯,正好都倒满,大杯的容量是多少ml ?(3)小明把720ml果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满,小杯和大杯的容量各是多少ml ?引发学生思考第(3)题中缺少了一个信息,让学生在尝试解决中又生成问题“无法解答”,引出解决问题的策略——替换,将两个未知量替换成一个未知量。“‘一只小杯的容量是大杯的1/3’如何理解?”“哦,是指1个大杯的容量等于3个小杯的容量” ……循循善诱,化难为易。 1个大杯与3个小杯转化的实物图更是让文字信息直观、真实地呈现在学生的面前,你说学生还有不理解之道理吗?
三、适时、简明扼要又切入重点的板书,画龙点睛
板书是课堂教学的书面语言,是对教学内容的加工和提炼,是一份浓缩的教案。有人说精美的板书好似一首诗,犹如一幅画。这两位老师的板书就很好地诠释了这一点,没有任何的做作,但却很好地帮助学生学习,让其从视觉上获取知识,让其对整节课的教学内容有个简明的、清晰的归纳和总结。黄老师的板书甚至可以说有些随性,但这随性让我感受到了黄老师的教学艺术之高,随着学生对身份证编码组成的完善,依次出示了8位的出生日期码空格、6位地址码空格……没有“填鸭”,知识的形成都是孩子们自己自主学习的产物。
自我感悟:1.厚积薄发,没有学习的积累沉淀就不可能有今日教学过程的洒脱和语言的精准、简练。2.视角决定思维,只有从学生的需要出发才是真正意义上地关注学生。在教学前,我们一定要取证学生学习的困难在哪,找准课堂重点难点。3.准确定位,朝着目标努力。感悟过后,需要去思考的就是如何将她们课堂中的精髓融入到自己的课堂之中,为自己的课堂添彩。