－－谈语文教学中创新能力的培养
摘要：培养学生的创新能力，是小学语文的重要任务，也是素质教育的要求。教师必须遵守创新原则，培养学生的创新精神。这是历史进步，社会发展，现代教育改革的必然。小学语文教学作为学生教育的特殊阶段，其富有情感、独具个性的特点，是培养学生创造性思维和创新能力的重要阵地。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，因此，必须重视小学语文教育中学生创新能力的培养。语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
关键词：创新能力 培养 小学语文 教学
心理学认为创造力是人类特有的一种心理活动。它包括创造性的观察力、想象力、注意力等智力因素以及动手操作、组织协调等能力。随着课程改革的推进，语文教师应该把培养学生的创新能力作为主要任务，以学生为本，让他们在快乐中学习。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。所以，在语文教学中，要重视学生创新能力的培养，激发他们的想象和创造力思维，让学生营造出主动探索的愿望，营造无拘无束的创新思维习惯。那么如何在教学中培养学生的创造能力呢？
一、提高教师素质，转变教育观念
（一）依靠教师传授
学生学习知识，主要靠教师的传授，因此，教师的观念和素质十分重要。以前的课堂主要以老师说学生听为主，重视教师的主体作用。而现在根据新课改的要求，教师要认识到培养学生创新能力的重要性，把学生放在主导地位。在课堂教学中要面向全体学生，因材施教，注意到学生之间的差异性。充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生独立自主的创新意识与创新精神，以学生学习过程为中心，强调学生智力与非智力因素的结合。教师也要不断的充实自己，只有教师转变了观念，才能潜移默化的影响学生。
（二）转变传统观念
在过去的传统教育里，绝大部分教师把课程理解为学科知识。他们认为，教学就是把书上的知识讲给学生听，学生的任务就是在课堂上识记，掌握这些知识，完成知识性教学是教学目标中最重要的目的，学生的进步致表现为知识的丰富和能力的提高。但这样会导致学生“知其然而不知其所以然”，所以这就要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重要知道怎样做。教师要一切以学生为主让他们不断发展创造性思维，多思考，从而提高他们的创新能力。
二、激发学生自主创新的热情，燃起他们的好奇心和创造欲
（一）营造氛围
教师需要营造一个轻松的课堂氛围，以便让学生更好融入其中，激发学生创新性行为的热情，从而燃起他们的创造欲。有关研究显示，创新能力培养的重点是要给学生创造一种民主放松的学习氛围，提供自由的心理环境，这样才能让学生主动参与学习，积极进行思维思考。这就要求教师在课堂上尽量减少对学生思维的限制，让他们自由发挥，踊跃发表自己与众不同的观点，教师要予以适当鼓励，从而减轻学生的精神负担。对于一些奇异的想法，教师不能完全否定，要表扬他们这种敢于发表自己见解的行为，之后在予以讲解。这样，学生才能够激起求知欲望，进而主动地探索。
（二）激发好奇心
教师还要在课堂中利用多媒体技术，激发学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望。例如在人教版一年级下册《司马光》这一课中，教师可以先给学生们说这个故事：司马光有一次和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友爬到假山上玩，一不小心掉到了大水缸里。故事说到这里可以孑然而止了，之后提问学生们，如果遇到这种情况，你们该怎么办？让学生们动脑筋想办法，看谁想的办法最有用。在这个过程中，不仅发散了学生的思维，而且活跃了课堂气氛。这样，唤起了学生的创新意识，培养了学生的创新精神，提高了学生的创新能力，从而促进学生人格的健全发展。
三、引导学生大胆质疑，唤醒创新意识
孔子说 ：疑是思之始，学之端。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”陶行知先生说：发明千千万，起点在一问，动物不如人，就在不会问”。学会质疑，就是有了打开知识宝库大门的金钥匙。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑，多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。在学生进行质疑时，教师应对这种行为予以肯定，再对学生所质疑的内容展开讨论，并鼓励其他同学发现问题，勇于质疑，之后教师进行集中解答。这样不仅活跃了课堂气氛，学生们的思维也被调动起来了，对这堂课的印象也就深刻了。质疑的过程中蕴含着创新的萌芽。教师要引导学生不要完全相信书，不要认为老师说的都是对的，要积极引导、鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑，敢问，敢驳，发挥他们的创新潜力。那么，如何激发学生质疑问难的兴趣呢？教师可以根据教学目的和学生实际，或设置教学情景，激发学生的质疑问难兴趣，或教给学生质疑问难、关心的问题、疑难的问题。例如在二年级下册《动手做做看》这篇文章中：法国科学家朗志万，像几个小朋友提出一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”我们在教学中可以以这个问题开头，引导学生大胆质疑，让学生们发表自己的观点，越多越好，越特别越好。“有的学生会觉得科学家说的肯定是正确的，有的学生会觉得既然别的东西都会溢出来，为什么金鱼不会呢”……再然后可以进行小组讨论，选出一个代表发表自己的观点。之后教师再拿出杯子，水，金鱼，当着学生的面做这个实验，解开这个谜团。这样不仅可以引导学生大胆质疑，更加燃起了他们的创新意识。教师要对不同的观点予以支持，在这个过程中看学生们有没有对科学家的说法表达不一样的观点，勇于和真理作斗争的人。
（一）建立良好的师生关系，让学生敢疑
课堂教学中，教师要以平等的身份参与教学，缩小师生间的距离，为学生创设民主和谐的教学环境。这样，学生就会觉得老师不在那么高高在上，触不可及，在学习的过程中遇到疑惑也会大胆提出来。
（二）交给质疑方法，培养质疑兴趣，使学生善问
“授人于鱼，只供一时之需，教人以渔，则终身受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。例如在《苦柚》一课中，伯父说：“我们都得了思柚病。”可表妹从未见过柚子，更没吃过，怎会得思柚病呢？在这样的质疑中就激发了学生的学习兴趣，从而为进一步探究课文、掌握新知作了很好的铺垫。
1.教学生从课题质疑问难。课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。
2.在内容的矛盾处质疑问难。让学生在这些地方质疑，可以把课文理解的很深，有利于培养学生思维能力。
3.在阅读理解课文中质疑问难。学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。
四、激发学生的想象力，培养学生的创新性思维
（一）培养想象力
想象力是儿童的活力，是儿童的生命。想象力在儿童的世界里，具有不可或缺的重要地位。没有了想象力，儿童就失去了童真童趣，就失去了自己的“童话”，儿童没有了自己的“童话”，就失去了创造力。现代心理学认为 :想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低，因为想象力是开掘创新潜能的前提和基础。语文教材具有开放性和弹性，为学生留出选择和拓展的空间。
（二）开展想象训练
教师要多设计让学生展开丰富想象的训练。如在《望庐山瀑布》的教学中，首先由题目可以让学生们在脑海中想象瀑布的画面，之后自由朗读，先自己想象诗中描绘的画面，再然后由教师进行解读：由诗中可以提炼出太阳、香炉峰、紫烟、瀑布这几个意象，可以想到银河、落九天，最后让学生们拿出纸笔，尽情发挥自己的想象，在纸中把自己想象出来的东西画出来。再由小组代表上台介绍他们的画，进一步理解诗意。在解读诗的时候，教师可以发问：在云雾缭绕间、在青山之中，挂着一条瀑布。那是种怎样的情景，再次引发学生想象。这样，充分调动了学生的想象力，培养了学生的创新性思维。
五、扩展学生视野，丰富语文实践活动 ，培养创新思维能力
（一）亲身体验
陶行知先生说道“我以为好的先生不是教书（不是教学生）乃是教学生学”“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导，以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课”，只有让学生去操作，通过自己亲身活动、亲身体验所进行的学习才是最有效的学习。要培养学生的创新能力．只靠课堂的教材教学是不够的．有的孩子所面对的就是那么一块小天地，我们需要利用课外时间来补充一定的知识，拓宽学生的视野。
（二）开展课外活动
增加学生课外阅读量和写作量形式，或是以开展课外活动形式(如读书比赛、作文比赛、演讲比赛、辩论赛等)，使学生的创新能力得到巩固与发展。例如在《渔夫和金鱼》一课中，首先进行分角色朗读，让学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰，粘在自己的额头上，要求学生展开想象，注意通过声调、节奏等体味作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，让学生有身临其境之感。通过分角色朗读，学生表演热情高涨，表演时更能抓住人物特点，使同学们能够在轻松的氛围中更进一步深入理解课文。
在阅读其他作家关于小学语文创新能力的培养时我发现，大家都把注意力集中在如何培养小学生的创新能力上，而忽视了培养创新能力是为了什么，忽视了把创新能力和生活教育结合起来。我们干了几十年吗，到现在所用的电灯，所坐的汽车，都是外国人做的。我们自己不会造出来，这是什么缘故？这因为书呆子不去干科学的事业，他不用手去试验，不用手去创造。我们不应仅仅把创新和小学语文教学联系在一起，而要与生活教育联系起来，生活中处处需要创新。生活教育与创新教育是密不可分的。现在我们培养学生的创新能力，也是为了以后为国家做出自己的贡献。
总之，素质教育下的课堂教学，有利于培养和发展学生的创新精神和实践能力。在以创新教育为灵魂的素质教育实践中，教师首先要从自己做起，下功夫花力气精备教材、精备学生，设计安排好每一堂课，运用生动活泼、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，从而调动学生学习语文的积极性。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养新世纪的创新型人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 黄丽芳. 挖掘学生潜在的创新能力浅议[J]. 职业教育研究，
[2] 陈黎明. 创造是语文教学的核心[J]. 科技信息(学术研究)，
[3] 程新魁. 如何把创新教育贯穿在小学语文教学中[J]. 中国校外教育(理论)，
[4] 唐显达，王桂娟，小学语文创新教学探究[J] 吉林省教育学院学报（学科版），
[5]《手脑相长》，《陶行知全集》
