中学生体育兴趣的培养
朱晓东 苏 娟
(亳州市利辛县利辛中学,394842493@)
摘 要:兴趣是一个人积极性的源泉,是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是学习动力,兴趣是最好的老师。为了使中学生能对体育由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。本文通过采用文献资料法和逻辑分析法,针对影响学生体育兴趣不高的原因探讨如何提高中学生体育课兴趣的可行性提出一些方法:要使学生对体育学习有明确的目的;发挥教师的主导作用调动学生的自主性;教学手段和教学方法的多样化;讲解要生动形象,示范动作要准确优美;妥善安排游戏和竞赛活动;言传身教,严格要求;教学中运用表扬与批评调动学生学习积极性。
关键词:中学生;体育兴趣;激发培养
前言
08年奥运会的辉煌成绩,不仅对中国经济、政治、文化起到了促进作用,而且还激起了中国人民的体育兴趣的培养,也提高了中华民族的国际地位。从古代原始社会至今,体育发展是促进社会发展的基础,也是必不可缺少的条件,而这些都源与体育兴趣。 “兴趣是最好的老师”,中学生是祖国的未来。为此,培养中学生学习的兴趣,势必成为学校体育中的一个重要课题。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向,《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)突出了学生学习的自主性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,进而促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。本文就中学生体育课兴趣的影响因素和激励方法进行了初步探讨,旨在抛砖引玉。
一、体育兴趣的涵义
兴趣是指人们有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度。体育兴趣是指学生能够力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向。它是学生参加体育活动的基本动力之一。体育兴趣是建立在身体活动需要的基础上,但它要以后天的体育实践活动为条件,是学生体育活动主动性、自觉性和积极性的标志。
二、体育兴趣的种类
1.根据体育兴趣的倾向性,可分为直接兴趣和间接兴趣。
2 .根据兴趣的内容,可以分为物质兴趣和精神兴趣。
3.根据兴趣广泛性可分为广泛兴趣和中心兴趣。
4.根据运动兴趣的深度`范围和稳定性,可分为有趣`乐趣和志趣。
三、中学生学习体育的兴趣特点
1.具有广泛性
2.具有更大的选择性
3.具有一定的深刻性
四、体育兴趣对体育学习的作用
体育兴趣与体育学习活动的效果常常是成正比的。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下,有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。体育兴趣的指向作用是指体育兴趣是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中作出选择,选择他所喜欢的体育活动内容或形式,并且乐此不疲。但是不同年龄学生体育兴趣可能发生变化或分化,而使兴趣的指想性越来越明确而趋与稳定,甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。据调查显示,中学生在体育娱乐型,健身健美型的活动中,体育的兴趣达到了高度的一致性。体育兴趣的强化作用是指对某项体育活动感兴趣,就会促使人们倾注更多的时间和精力,积极热情的投入到活动中,此时,即使付出更多的汗水,也总是精神饱满。
五、我国中学体育教学现存的问题和面临的挑战
“万般皆下品,唯有读书高” ,中国素有轻视体育和体力劳动的传统。这种传统在今天的表就是应试教育,学生的优劣只凭一纸考试分数。在这种背景之下,体育教学被边缘化,成为可有可无。结果,体育课经常被挤占,课时严重不满。学生锻炼时间不能得到保障。其中比较普遍的一点就是学生每天下午两节课后应该享有的课余活动时间要么在上文化课,要么无人组织到处乱跑,呈“放鸭”状态。其次,体育课所教授的内容大多是死板僵硬的技术要领,不能顾及学生的兴趣和参差不齐的能力因素。学生们本以为走出教室后能在操场上放松放松的,结果迎来的却是枯燥乏味的技术分解。再者,体育课无人组织,等同于“放鸭” ,或体育课由非体育老师兼任,流于应付。 现今社会学生学习压力重,同时社会上的其它娱乐方式多种多样。体育如果既不被重视又不能吸引学生,学生们自然不会主动走近它。他们会在学习之余把大量时间投入看电视、玩电子游戏等。久而久之,这些不健康的生活方式不但将学生的身体破坏了,还会使他们沉迷于电视、网络等活动中,心态也变得不健康起来。况且,今天的学生们多为独生子女,被过分娇惯,一方面体内营养过剩,无处消耗;另一方面因动手机会、实践机会少;身体素质很差。在心理上则表现为抗挫折能力、意志力、危机意识、协作精神等都比较薄弱,人际关系敏感、行为异常、心理承受障碍等。而体育活动对学生身心有极强的塑造作用,我们的教育以培养人才为宗旨,为了消除学生成长中的负面因素,我们除了在其它积极方面进行强化之外,改善不合理的体育因素也刻不容缓。
六、学生体育兴趣不高的原因分析
1.传统文化思想的影响
中国是一个有着五千年悠久历史的国家,漫长的封建社会里,广泛流传的是重文轻武的思想,这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播,再加上受应试教育的影响,很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓,导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺,学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃,对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感,更不要说培养起体育兴趣了。
2.学生主动参与性不高
身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男女学生在身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。再加上学生自身的体育意识淡漠、应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不会玩,可以说学生本身就没有主动参与体育运动的想法。
3.教师因素
传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,再加上教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素,对学生没有吸引力。有些体育老师不仅吝于给学生微笑,而且经常讽刺学生,变相体罚学生,于是学生对体育的学习兴趣、信心,往往就这样被泯灭了。
4.生理因素和心理因素
初中阶段属于少年期,少年期学生虽然处在运动器官的改造时期,但却是发展运动能力的最理想时期,青年时期的高中生肌肉主要横向发展,弹性增强,力量明显增大,这个时期是力量和耐力训练的最好时期。但是青年时期的学生学习少动机还不够稳定,易于冲动,有些学生对某些体育项目具有强烈的兴趣,甚至可以达到入迷的程度。初中生兴趣不断分化,对不同运动项目表现出来的不同兴趣和选择态度。男生多喜欢活动量大、竞赛性强、能表现机智灵活和敏捷的项目;女生则喜欢动作强度不太大、姿势优美、节奏韵律感强、能表现灵活机敏和柔韧的运动项目。
5.环境因素的影响
中学受学校体育设施、场地的限制,很难开展体育选项教学,再加上传统观念的束缚,对参加体育活动视为有失体面和有伤大雅,没有出息。有的家长只要孩子学好其它课程,对体育课不作任何要求,认为体育成绩好不好无关紧要,没有把它看成是德、智、体、美、劳全面发展的一个方面。
6.教学方法与运动负荷
在体育课教学中,任何单调枯燥的练习和教学方法,都易使学生感到厌倦乏味提不起精神。运动负荷过大会对人体产生不良的生理反应,久而久之就会使学生对体育课产生畏缩情绪与恐惧心理。如果运动负荷过小就达不到锻炼效果,起不到体育锻炼的意义。
7.考核标准和教师素质
考核的目的是检查学生掌握程度和教师教学效果,最终目的是促进学生更好的学习。如果考试标准定得过高,学生经过一定的努力仍不及格,他们必然会失去学习信心。教师如果在知识修养,教学方面显得较差,学生对他就没有信赖感。再者,教师对学生粗暴、不公正,学生也会反感,这些都会影响学生的学习兴趣。
七、激发和培养学生的学习兴趣的方法
学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,其中教师的教育理念教学经验和方法最为重要,所以在体育教学中要激发和培养学生的学习兴趣,应充分发挥教师的作用,认真抓好以下几个方面:
1.要使学生对体育学习有明确的目的
教师要掌握孩子少年期的特点,结合学生的实际情况反复进行学习目的教育,让学生明白道理。不仅如此,教师还要对学生的兴趣加以正确引导,防止学生单纯从兴趣出发进行锻炼。对那些学生不喜爱但对身体的全面发展又十分重要的项目,教师要耐心教育,讲明学习意义,采取有效的措施引导他们学习,把兴趣迁移到体育学习上来。
2.发挥教师的主导作用和调动学生的自主性
教学过程是师生双方相互结合,相互影响的双边活动,它包含着教师的主导作用和学生的自主性(主体作用)两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境,让学生“全面、自主、探究、合作”地发展,激发学生的学习热情。在这个环境中学生是学习的主体,而不是消极被动的承受者。让他们在学会动作的过程中,看到自己的进步,体验到成功的快乐,由“要我学”到“我要学”,改变学习的被动局面。
3.教学手段和教学方法的多样化
教法手段和完成课的任务有着密切关系,决定着课的质量。但教学方法的选择和教学手段的应用,必须符合课的目的任务、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活、手段多样、形式活泼,不仅可以直接引起学生的兴趣,而且还能使学生更快地掌握技能,调动学生的积极性。无疑恰当地运用教法手段,会激发更高的学习兴趣,取得更好的教学效果。
4.讲解要生动形象,示范动作要准确优美
教师的语言是传递知识和影响学生的重要手段,语言的表达能力直接影响到教学效果。如果说生动形象的讲解是激发和培养学生兴趣的重要手段的话,那么,准确优美的示范动作便是无声的语言表达。它能给学生以深刻而又直观的形象感受,起到讲解难以达到的作用。教师要充分发挥讲解和示范在教学中的作用,提高教学质量。
5.妥善安排游戏和竞赛活动
学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动,因为这些活动能充分体现学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点,能使他们从中获得愉快与满足。游戏和竞赛活动形式多样,内容丰富,一般适宜安排在课中。对那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容,增进游戏和竞赛因素,提高教学内容的趣味性,激发起学生的学习兴趣。
6.言传身教,严格要求
教师应注意以自己饱满的情绪、振奋的精神、良好的个人心理素质,以及对工作的责任心,对事业、对学生的情感,克服困难的顽强意志等对学生进行潜移默化的感染、熏陶的教育作用。因而教师要时时处处严格要求自己,成为学生效仿的榜样。
7.教学中运用表扬与批评调动学生学习积极性
教学中科学合理地运用表扬、批评结合德育渗透来调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣的道理和作用,已被越来越多的教师所重视和应用,但要讲究方法注意场合,方式要因人而异,维护个体的兴趣。
八、结论与建议
1.结论
兴趣是一切行为的内在动力,是最好的老师。随着教学改革的进一步深化,要求体育课的课堂效率普遍提高,提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。培养中学生的体育兴趣,只有根据不同的学生生理、心理特点和学生的健康状况,采用多种教学方法、教学手段提高学生对体育的认识、唤起学生对体育的兴趣、树立正确的学习动机,养成锻炼身体的习惯,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,由志趣到兴趣,实现教学效果最优化。只有这样的教学,才能适应以后新课程的教学,才能让孩子们真正喜欢上体育课,进而提高学习的效果。
2.建议
(1)普遍不受学生喜爱的内容可以不要与现实生活接轨,教学手段多样化,切忌采用死板的教条的程序化方法。运动要时尚,把一些时尚运动引入课堂。要适当满足绝大多数学生的需求和爱好,在教学中教师进行引导启发让每一位学生都明确体育学习的目的和意义。
(2)教师与学生建立一种合作与互助的关系,要真诚的对待每一位学生,尽量运用游戏和情景教学法激发学生的兴趣。
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