如何提高学困生学习数学的积极性
大通区马厂中心学校 刘瑞彦
在我们的教学中,总会遇到一些受到人们长期关注的议题,比如“学困生”问题,就是在一线教学工作中最棘手、最头疼的一个方面。我从教20余年,从农村、郊区到城区学校,对“学困生”的帮扶与转化做了一些思考和探索。本文主要基于实践,针对如何提高学困生学习的积极性的教学措施做出进一步的尝试。
一、发现学困生的“闪光点”,是提高其学习兴趣的首要条件。圣人在几千年前就说过“有类无教”,我认为:每个学生都是一个巨大的宝库,蕴含着巨大的能量。教师就是要掌握钥匙,把宝库打开。然而打开“学困生”并非一件易事。首先是尊重学生个体,毕竟学习成绩只是衡量个人的众多标准中的一个,在其他方面,比如体育、音乐、美术,甚至是在创新创意、组织能力、劳动技术等方面,发现闪光点、赞赏闪光点,获得“学困生”的信任。当他们在其他方面获得哪怕一点点成就时,教师应及时给予鼓励和支持。有了鼓励,学生才能树立起自信和自尊。比如我们班级的沈维业同学,学习成绩不理想,对数学也不感兴趣。我每次检查他的作业时,都先挑选字迹认真的部分夸一夸,再指出错误。这样久了,他不光字认真写了,对数学也有兴趣,学习的积极性也高了许多。
二、对学困生“开小灶”,及时解疑答惑。每个个体的发展是不平均的,孩子们的智力水平、理解能力和家庭背景也大相径庭。通过长时间的观察,每次课堂教学结束,我都会留下个别学习吃力、家庭辅导能力差,甚至是“留守家庭”的学生开小灶,采用“学生复述疑惑——老师解答”的方式,针对问题再次讲解,直到他们听懂,并进行正向反馈。
三、注重寓教于乐,激发学习兴趣。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,就是学习兴趣,世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过:“在学校里和生活中,工作的最重要动机是工作中的乐趣。”对此,我的具体做法有一下两点:
一是巧妙创设情境、导入新课。数学知识由于抽象而显得枯燥,是影响学生学习的最大障碍。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。在数学教学中,适当适时地创设情境,可以激发学生的学习兴趣,唤起学生的心灵共鸣,在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。
二是重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣。数学问题来源于生活,生活中蕴含着丰富的教学资源。把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。譬如,8-5=3 让学生想象,这和生活的联系。有学生会说:妈妈买了8个螃蟹,吃了5个,还有3个养在水池里;也有学生说:全组共有8位同学,去操场5位,教室里还有3位。
四、关注心理健康,化解负面影响。客观的说,学困生中“留守儿童”和“问题家庭”所占得比重不小,由于父母亲在孩子们的生活中的缺位,使孩子们少了言传身教的榜样,还有些学困生是跟随隔代的老人生活。这些孩子在身体上温和饱不成问题,但大脑中的营养不良及其严重,形成了或敏感、或孤僻、或易怒的性格,表现为对家庭缺乏感情、对社会充满不信、对学习浅尝辄止、对学校对立排斥、对同学格格不入等等现象。这就需要我们不仅仅是要教书更要育人,从激发孩子们的爱心入手,引导孩子们的心理健康,化解由于家庭、社会带入的负面影响。我在实践中通过种绿植和养小金鱼这几件小事情,有效的激发了孩子们的爱心,增强了孩子们的融合性和荣誉感。我在班级种了几株小草莓秧、养了几条小金鱼,通过自愿报名、统一安排,同学们轮流值日去照顾我们的“小宠物”。通过观察,每一位值日的同学都非常尽心尽责,丝毫看不出是“学困生”还是“学优生”。当小草莓结了果,虽然非常瘦小,同学们都很激动,还有人与小草莓合影留念。有人没有按时给小金鱼喂食换水,会有人主动补位。在学习之余,小宠物成了孩子们感情融和的催化剂、班级荣誉的检查口、相互帮助的传声筒、爱心涌动的放大镜、负面情绪的驱蚊草。
总之,只要我们每位教师走下讲台、蹲下身子、融入学生,细心用心地关心学困生、帮助学困生,就会给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐地成长。我们相信只要在老师的正确教育,以及学生的自我努力和家庭的积极配合下,我们提高学困生学习数学的积极性的工作一定能够做得更好的。