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浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣
作者:
王凤成
发表时间:
2019年05月08日
浏览量:
17
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浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣
摘 要:“兴趣是最好的老师”。在化学课堂教学中,对学生的兴趣进行激发和培养、巩固和提高,是提高课堂教学质量的有效途径。对学生学习兴趣的培养是一个永恒的话题,本论文以教学实践为基础,对如何培养学生学习化学的兴趣进行了详细的阐述。
关键词:中学生 兴趣 培养 激发
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。无论哪门学科,学生只有对它感兴趣,才能激发他们的学习兴趣,促使他们以积极的态度去学习,学习就会变得主动。那么,如何激发、培养中学生学习化学的兴趣呢?本人根据自己多年的教学经验,谈一谈自己的感受和体会。
一、上好绪言课,让学生从此迷上化学,对化学产生浓厚兴趣。
经验告诉我们,“第一印象”尤为重要。因此,把《绪言》课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。除了必要的精心设计,认真准备以外,课堂教学的表现力和活动张力至关重要:通过课件向学生展示化学科学的发展简史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的关系,特别是多播放一些最新化学科技成果的视频。例如:由石墨烯电池引入碳单质的用途,由我县女博导杨树引入氮化硅的合成和应用,由智能手机芯片引入纳米材料的奇特性质,由人造骨骼引入钛和钛合金的广泛应用……使学生体验生活中“处处有化学”的情景。与此同时,巧妙演示几个实验,给学生带来直观的感官冲击:“神奇”的手帕为什么烧不坏?通过稀盐酸和硝酸银反应,给学生来一杯乳白色“牛奶”;通过硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应,给学生来一杯蓝色“果冻”;通过紫色石蕊溶液滴入无色的稀盐酸中,给同学们来一杯红色的“葡萄酒”。但一定要告诉学生,只能观看,切不可食用,让学生认识到化学世界的神秘与新奇。从此,他们就会对化学非常着迷,也就对化学产生浓厚的兴趣。
二、加强实验教学,培养学生学习化学的兴趣。
1、让学生参与到实验中来,配合老师,共同完成演示实验,既提高
学生的动手能力,又培养了学生学习化学的兴趣。
化学是一门以实验为基础的科学,做好课堂演示实验,能使课堂学习气氛生动活泼,使学生学习兴趣大增、注意力集中。例如,氧气检验的演示实验,就让学生自己尝试做,当他们看到带火星的木条复燃时,既高兴又自豪;有关氧气化学性质的演示实验,都是让学生自己来做,他们都争着做,当他们看到硫在氧气中燃烧,产生明亮蓝紫色火焰,以及铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射时,他们是那么惊奇,那么仔细认真,实验的火花点燃了兴趣的“火花“,他们都沉浸在快乐的课堂氛围中。
2、将验证实验改为探究实验,更能够培养学生学习化学的兴趣,提高他们科学探究的能力。例如,讲到金属与酸的反应时,就让学生多做几组演示实验,将相同质量的铁钉和铁粉分别放到两支试管内,再分别加入相同体积、相同浓度的稀盐酸,可以明显看到铁粉产生气泡的速率较快;然后又将相同形状、相同大小的两根铁钉,用砂纸打磨光亮后放到两支试管内,再加入相同体积、不同浓度的稀盐酸(体积比为1:2和1:4两种稀盐酸),发现体积比为1:2的稀盐酸与铁钉反应产生的气泡的速率快,最后再让学生去总结影响金属与酸反应的快慢的因素,他们都能总结得很具体、很全面,比只做验证实验,或者由老师空讲,要好的多。探究的过程既是知识的生成过程,也是兴趣的衍生过程,探究促进生成,获得感激发了兴趣心。
3、让学生多去实验室做实验,培养他们合作、交流、创新的能力,由能力激发兴趣。例如学习酸与碱的中和反应时,可以特意将课按排在实验室内,让他们四人一组,完成各自的分工,用二十分钟时间,来做酸与碱的中和反应实验,争取每一组的每一位同学都能做一次。在安全与节约药品的前提下,让他们放手去做,等到他们高兴地做完实验,就让每一组的组长来总结本组是如何来做的,现象怎样,感受如何,将他们的实验设计、步骤、现象进行分类,那么,这个实验便改成了探究实验,然后再利用PH试纸,来测定他们反应后溶液的酸碱性,进一步探究两种物质反应是否会出现三种实验结果。这样,既培养了学生的动手能力,又提高了学生分析思考的能力。当学生能力得到了提高,学生自然愿意学习自己所“擅长“的学科。因此,能力的培养可以激发学生学习化学的兴趣。
三、开展丰富多彩的课外活动,增强学生学习化学的兴趣。
课堂教学是有限的,而化学和生活的广泛联系是无限的。一节课就四十五分钟,不可能将许许多多的化学知识,有趣的化学实验,一些分子模型和叶脉书签的制作都放到课堂上。把课堂向丰富的课外活动延伸,对化学课程的教学来讲,就显得尤为重要。只要书上要求做的课外实验,都要让学生亲自去做,并且对做得比较好的,要给予奖励。当学习到分子和原子时,可以让学生在课前利用各种水果来做一些分子的模型,然后让学生亲自利用自己做的分子模型,来演示氧化汞和水的分解过程,确立分子、原子的概念,以及用分子、原子的观点来解释化学反应的实质,学生对所学的知识就能理解透彻,真正掌握,获得成就感。课下,还可以让学生多看一些有关化学方面的科学探索和重大发现的片断、走在前沿的化学科研成果,以及有关化学科技发明的杂志和报刊,让他们获得更多的信息,丰富他们的知识,开拓他们的视野,生成了课程资源,增强他们学习化学的兴趣。
四、注重激励性评价,树立能学好化学的信心,学生的兴趣只增不减。
对化学的初感兴趣必须转化为持续性兴趣,激励性评价能够激发学生深度的兴趣,生成持续性兴趣。激励性评价的关键还是他们在前几次的考试中,考的分数必须很高,兴趣是建立在能够获得高分基础上的。成绩好的学生,大部分都考满分(满分是64分),或者五十七、八分,成绩一般的学生,也都考了四、五十分,不及格的学生就寥寥无几。实际教学中,在刚开始的几次考试中,由于知识点比较少,试题比较容易,只要老师用心调控,同学们就能够考出好成绩。如果高分、平均分、优秀率、及格率都名列前茅,那么学生每天都会沉浸在喜悦之中。此时,要告诫学生一定不能骄傲,要继续努力。随着知识点越来越多,知识的深度、广度逐步加大,试题的难度也在增加,那么考试的分数就会越来越低,可以根据学生刚刚学过二次函数,通过画一个开口向上的的抛物线,来帮助学生分析分数的变化。一开始,学生的分数在抛物线左侧的最高点,然后沿曲线慢慢向下移动,当新课结束时,学生的分数就会到达抛物线的顶点,也就是最低点,随着一轮、二轮的复习,学生的分数就会沿着抛物线的顶点向右上侧快速移动,当中考时,学生的分数一定会到达抛物线右侧的最高点。建立在理性分析基础上的激励性评价和期待式教育会激发学生的求胜心,学生们都盼着这一天的到来,为了这一天的惊喜,他们对化学的学习兴趣就会只增不减。
五、建立良好的师生关系,激发学生学习化学的兴趣。
进入初三,学生的身体和心理都发生了很大的变化,爱美之心、审美观点、讲面子、追求个性自由都是他们的心理特征。作为老师的我们,应当怎样去做呢?首先,亲其师而信其道。上第一节课时,就要穿着大方,精神饱满,在授课的过程中,声音要洪亮,且要抑扬顿挫,语言要优美,知识点的讲解要清晰,板书要工整,要展现自己独特的人格魅力,运用新的教育教学理念,大胆尝试新的教学方法,一下就征服班里所有的学生,博得学生们的喜欢,让每一位学生都喜欢听你上课。其次,建立平等的师生关系。在教学的过程中,要平等的对待每一个学生,关注每一个学生,对每一个学生都充满信任,相信他们都能成功。让每一位学生都有参与学习、交流,获得表现的机会,并对他们取到的一点点进步,都要及时给予肯定和鼓励。最后,建立友好的师生关系。要经常找他们谈心,帮助他们分析学习的重要性,关心他们的生活,帮助他们克服在学习中遇到的困难,成为学生的良师益友。且不能像老私塾那样,苛板愚腐,清高自傲。要经常告诉学生,你们的进步,也就是老师的进步,老师要感谢你们,感谢你们在成就自己的同时,也成就了老师。只有这样,才能赢得同学们的肯定和尊重,才能激发他们学习化学的兴趣。
总之,在化学课堂教学中,注重学生兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系,相互依存的,只要有意识地把它们结合起来,灵活运用到具体的教学中去,就能使学生全面掌握基础知识,熟悉化学的基本技能,发展智力、提高能力。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉,是学好化学的源动力和助推力。千变万化的化学需要老师千方百计的去激发学生的兴趣感,使学生能自觉、主动、坚持不懈地学习化学。只要学生对化学非常感兴趣,他们就会主动参与到教与学的活动中来,努力学习化学,争取学好化学。在今后的教学实践中,我将会更加努力,不断学习,不断总结,以达到崭新的高度。
参考文献
《化学教育史》(学科现代教育理论书社•化学)
《化学》(义务教育九年级教科书)
《化学》(全日制普通高级中学教科书<必修>)
《中学化学》(主办:哈尔滨师范大学)
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