如何进行数学有效教学

陈思波

安徽省六安市霍邱县王截流乡李郢小学  1004940563@

摘要:数学是学生学习的必修课之一,它也是人类文化的重要组成部分，它具有提高学生整体素质的作用。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。在新课改的要求下,小学数学教学中显现出了很多问题。这些问题，往往是阻止学生学和教师教的主要拦路虎，当然如果我们能把这些问题解决了，它将为我们奠定很好的基础。现在就此本文对这些问题进行了一些分析,并做出一定的建议。   

关键词:数学课程;有效教学;问题;措施。

一、数学课堂教学中存在的问题 ；数学教学过程中存在的不足  

1、教与学未能相结合  

教学过程是教师“教”与学生“学”相结合的过程,如果“教”与“学”不能够和好的结合，那么教学过程中就会出现无法互动的情况，这样的话一节课的教学质量会大大下降，同时学生学起来也没有任何兴趣。因为一节数学课堂教学在小学只有40分钟，因此提高课堂教学效率就显得非常重要了，但要想在这短短的40分钟课堂教学中取得很好的教学效果，就需要教学过程中教与学的有效相结合。科学在发展，社会在进步，随着新课程改革的不断深入,教师的知识面与教学观点都在发生质的变化，每位教师面对着新的知识、新的观念、新的理念的时候，都会尝试着改变“以教师为中心”的教学模式,转而采用“以学生为中心”的教学模式。但是在每位教师改变自己的教学观点的时候，往往也会遇到一些新的问题，那就是把课堂交给学生，导致学生之间的交流活动变成了一种形式，或者说学生的讨论已脱离了主题，这样“以学生为中心”的教学模式也就缺乏了一定的实质意义。   

对于上面的两种教学模式来说，它们都有一个共同的问题值得我们思考，那就是教与学的相分离。“教”与“学”不能更好的结合，教师与学生之间没能够更好的互动，这样一节数学课堂在短短的几十分钟内就无法达到有效的效率，学习质量就无法保证。那么这样的教学就不是有效的课堂教学。 

2、教学方法缺乏多样性  

小学生年龄小，自控能力比较差，当然自觉性也比较差，教师在课堂上通常是采用灌输和填鸭式的教学方法，满堂灌的教学过程来让学生死记硬背的方式去学习。很多教师是以自我为中心的教学思想，以学生记忆与练习为学习方式，以黑板、粉笔为工具的教学手段。这样不仅限制了学生的学习，同时也限制了学生的思维，学生不能够很好的发散思维，不能很好的把教师教学的知识用自己的方式去学习和内化它。学生在这样的学习环境中也很难集中自己的注意力，即使学生集中了注意力，但也只是短暂的。小学阶段的学生注意力主要集中在课堂开始的前一直二十分钟，所以只有紧紧抓住这短暂的二十分钟才能更好的提高课堂教学效率。但是在现在很多的数学课堂教学中,教师往往就是一支粉笔加一张嘴上完整堂课,一节课中只有教师讲，学生缺少互动，对于这样的教学方法毫无新意,不能够抓住学生的思维，在这种课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。   

3、课堂知识与现实生活脱节   

数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去。因此，在数学教学过程中，应该根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际密切地结合起来，那么数学知识的学习将不再枯燥乏味，学生学起来就会感到自然亲切。无疑，这将有利于培养学生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物，进而增强其学习数学的兴趣，培养其能力，发展其智力，促进学生素质的全面发展。因此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象，融入到课堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来。然而现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会,在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试的,没有机会让学生感受数学知识的实用性,使得学生往往觉得学习数学知识没有什么实际的用处,从而对数学的学习兴趣索然。

二、实现有效的课堂教学的措施   

1、教学合一，共同发展   

教学中离不开三个因素：教师、学生、教学过程。所以在教学过程中,教师和学生都是其重要的组成部分,仅仅依靠教师的教，或者是学生的学的教学模式是无法实现良好的教学效果的。“教学做合一”是陶行知先生提出的“生活教育论”三个基本观点中非常重要的一个，它强调要在做中学、做中教，做是教和学的中心，脱离了做的学和教，都是没有质量的。“做”是将思想付诸于实践的过程，也是将理论在实践中验证的过程。因此,在教学过程中,既要发挥教师的主导、引导地位,又要发挥学生的主体地位,只有这样才能使师生达到良好的互动,进而提高整个课堂的教学质量。   

2、尊重学生的个体差异,因材施教   

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。学生是一个具有主观能动性的群体,教师要根据学生的特点来实施教学活动。例如,有的学生比较擅长决解问题类的题目,教师就可以多创造一些简单易懂的问题让学生感到成功的快乐,树立信心,同时也要适当的给出一些困难的题目让学生更有动力去探索发现更高层次的问题。这样针对学生的弱点进行一些针对性的练习,以弥补弱项。 

3、教学过程中注重结合实际   

教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，因为没有理论就谈不上去联系与指导实际，对学生尤其这样。为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识与原理，教师就必须注意联系实际进行知识的讲授：一是联系学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际;二是联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;三是联系当代最新的科研进展和科学成就的实际等。只有注重理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣、食而不化，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。数学是一门实用性很强的学科,大到航天科技,小到买菜做饭,都包含着丰富的数学知识。教师在教学过程中一定要注重与实际的有机结合。例如,在讲解观察图形的内容时,由于这部分的内容比较抽象，只通过想象而不去实践的拼图学生是很难理解的，于是在上课之前就要要求学生每人制作一个正方体带过来，然后再课堂中把每人的正方体集中摆给学生观察，这样能够让学生直观的感受所学的内容。并进一步激发学生的学习兴趣。   

4、教学与课外活动相结合

这种模式，学生在课堂教学中既能学到系统知识和技能，又在课外活动中使个性得到发展。而且两种教学形式相互促进，课堂教学为的课外活动准备了知识，课外活动用到了课堂学来的知识，从而提高了对学习知识的兴趣，反过来又推动课堂教学。例如,在教授二年级测量的时候,我带着学生每人拿着一把直尺，并要求学生排成两排让学生进行立定跳远。第一排的跳过后，第二排的学生拿着尺子测一测你前面的这位同学能跳多远,这样学生既可以学到测量的知识、测量的方法，又可以体会到学习数学的乐趣，更能够锻炼学生的动手能力，从而让学生喜欢上数学  

5、课件等多媒体的使用

利用多媒体，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。  

总之,构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等，小学数学教起来很容易,但是要想教好这门课却不是那么容易的事情。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。

参考文献:    [l] 周玉仁.小学数学教学论[M].北京:高等教育出版社,2003.    [2] 吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析——走进课改实验区[M].北