数学即生活

陈思波

(六安市霍邱县王截流乡李郢小学，1004940563@)

    摘要：数学来自于生活，并用于生活，也即数学就是生活，只有将学生带领到生活中去体会、去感悟，真实地感受到数学在生活中的价值，才能使学生真正地理解数学内涵，从而使他们更加、热爱生活，并有效的将数学应用到生活中去。

关键词：新课标 , 数学教学 , 经验教学  , 生活化

    人们常说，数学来自于生活，并运用于生活，单纯的书中数学知识已不足以为我们所用，因此我们需要在生活中去发现、去寻找。并且把所学的知识在生活中得到深化。随着教学的深入改革，我们的数学课堂教学已有“老师讲学生学与记”转变为更灵活，以学生为主，教师为辅的活跃课堂了。学生也始终在愉快的状态下积极地参与数学的学习，这的确是我们数学教学课改的一个可喜变化。在这里学生和老师一样，同样都是学习者，但老师只能作为一位引导者，组织者，关键在于学生的互动，学生的自主。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷、喜爱才能开启思维的大门，从而智力和能力才能得到更大、更快的发展。在《数学新课程标准》中，更多地是强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。当然在教学中，老师更应重视从学生的生活中抽象出数学问题，根据学生已有的生活经验出发，去挖掘学生感兴趣的问题，或生活素材，并通过丰富多彩的教育形式呈现给学生。我认为可以从以下几个方面入手：

一、语言的生活化。

数学课堂语言要依据学生的认知特点、认知能力、兴趣爱好、心理特征等心理，将数学语言生活化。数学语言生活化在数学课堂教学中是引导学生理解数学、高效的学习数学的重要手段。正如数学教育家斯拖利亚尔曾说过“数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。”如在“分数乘法（二）”一课的教学中，教师说：“书中例题说，奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数十奇思的二分之一这一题该如何解决呢？

”学生回答的办法很多，其中就有最简单的一种就是把六块饼干分成两份，每份三块，这时再趁机引导学生：“一家有兄弟两个孩子，现在母亲买了六块饼干，该如何分给两个孩子呢？有几种分法呢？还有没有其他分法了呢？我们可以联系到五年级上册所学过的分饼那节内容，唐僧师徒如何分的饼的方法来尝试分一分。哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。这样在不知不觉中学到了生活中不好解决的知识，同时也回顾了以前所学的知识，当然也体会到了生活与数学息息相关。

二、课堂教学生活化

    心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在数学课堂教学中，教师设计数学活动应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生去发现、探索和解决，达到能够应用所学知识。这样学生们就会发现原来生活中最常见、最不让人关注的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来，“同学们去秋游，可是学生数很多，需要用车，车费上该如何进行优化。如有100外出旅游，有三种车辆可以选择，大客车每辆160元，限乘18人，面包车每辆50元，限乘4人，如果你领队，你该如何设计一种最省钱的方案。”在课上，让学生根据情境自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的数学问题，还促使学生能够自主投入、积极探究，希望自己解决。

三、问题的生活化，体会数学在生活中的实际价值

    数学教材呈现的往往是抽象化、理性化、标准化的数学模型，如果教师能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，变抽象为实际，引导学生设身体验数学知识产生的生活题材，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中最常遇到的问题。这样，教师不仅把抽象化的数学问题转变为具体化的、实际的、可操作的数学问题，同时也激发了学生解决问题的热情，还使他们感受到了数学在实际生活中的原型，从而让学生真正理解了数学，同时也感受到现实生活就是一个充满数学的世界，因此学生会更加热爱生活、热爱数学。 例如教学《方程》一课，教师可以让学生联系生活中到超市买菜、购物等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生自主探索的能力，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现生活中的种种事件中都蕴藏着一些数学规律。教学时，让学生亲自去买菜或购物，让他们体会到在生活中遇到这样的问题时该怎样解决，这样可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与购物问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义

四、应用于生活

    数学来源于生活而又服务于生活，尤其是小学数学知识，基本上是从生活中都能找到原型。教师要引导并教会学生把所学的数学知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活、探究生活以至于去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校操场的体积、学校花池的大小、平时喝水的水杯容积等，为家庭设计一个购物计划;又如学过“人民币兑换”后，可指导学生到超市购物等，这类实践活动，让学生深刻的体会到数学在生活中的应用。

 总而言之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，让学生切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。