信息技术下的数学教学
摘 要：时代在发展，社会在进步，现代的生活越来越信息化，而信息技术也在飞速的发展。其实信息技术不仅只限于生活中的应用；教育在信息技术的推动下也在不断的发生改变。信息技术向学生提供并展示更多的资源，包括文字、声音、图像等；把信息技术资源与数学教学过程有效的结合既可以改变教学方式又可以改进学生的学习，从而调动了课堂学习的氛围，调动了教师教学热情；激发学生学习的兴趣；提高了课堂学习效率。同时培养了学生运用信息技术学习和分析、解决问题的能力。
关键词：教学效率；学习兴趣；丰富内容。
正 文：何为信息技术？信息技术有什么作用？大众化的信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，信息技术运用于教育方面可以帮助人们对各种教育资源进行优化和配置，从而推动传统教育不断的快速提升。信息技术与数学课程内容的整合不仅有效地改变教学方式，改善教师教法，还可以提高课堂教学的效益。当然信息技术只是一种是从根本上改变数学学习的方式之一，因此，教师需要对现代信息技术的应用力度有所加大。
一、信息技术激发兴趣
对一件事只要有兴趣才会用心的去钻研、去探究，所以学习兴趣应在整个教学过程中着重培养，这样就能够帮助学生更好的学习，提高教学质量，同时也会提高学生学习的质量。自古就有关于学习兴趣是至关重要的言论如《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不仅中国有有关培养兴趣爱好的名言警句，国外亦有，卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”所有兴趣具有一种神奇的力量，它能使平淡变得瑰丽，使繁杂变得简易，为更好的学习知识学问打下基础。兴趣爱好是人们一生中最好的老师，它能赋人们热情和毅力，增加人的勇气和信心。所以帮同学们对数学参生浓厚的爱好兴趣从而提高数学课堂教学的质量，学生则会从接受式学习努力转变成自主探究、合作交流的学习，他们的态度会有一定质的变化。如何培养学生的数学兴趣？在教学中我认为可以从以下几方面入手:
1. 创造学习应用的机会。
小学数学是比较简单易懂的，而且教学内容相对较少，知识单一，所有小学生在数学学习时会感到枯燥，因此教师必须从多方面去启发学生，引导他们通过思考、探究、计算等方面感受数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的密切联系。通过这些可以使学生感受到数学应用之广泛，知识来源于生活却创造与生活，因此在教学过程中应该更多的为学生直接应用数学知识和技能创造有利的机会，那么学生就感到要想学习数学就必须先产生学习兴趣。
将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具，计算机和计算器在生活中的普遍使用即是信息技术在学生学习、生活中的使用。例如，在探究活动中借助计算机或计算器处理繁杂的大数字，绘画出动手无法绘画出的图形，通过计算机的应用发现存在的数学规律；使用数学软件绘制图形，变抽象为为直观，有利于学生对相关的学习内容的理解；通过互联网可以查找解决问题所需要的信息资料，改变自己的思考方式，进而找到适合自己解决问题的基本策略和方法等。在进行北师大版四年级数学下册《蚕丝》一课教学时，教师在计算春蚕的丝有多长，涉及到小数乘小数1.2x1.25，很多同学会这样做1x1+0.2x0.25.教师可以运用信息技术做出一个长为1.25，宽为1.2的长方形，根据求面积来判断1x1+0.2x0.25计算结果是否正确，同时也可以发现错误的原因在哪里。
2. 引导学生动手操作
教师在教学时应努力创造合适的条件，这些条件必须有利于学生思考、和动手操作，让学生在自己积极思考和动手操作获取知识，解决问题。例如，在教学“有趣的测量”一节中，我们可以通过准备一个长宽高都是一定值的长方体玻璃容器，然后使用学生的一块不规则的橡皮，让学生想一想如何测量这块橡皮的体积？于是我们可以让学生观察把橡皮放入玻璃容器中，里面的水是如何变化的，在这里我们可以引导学生先动手测量一下水上升的高度，然后引导学生发现上升的水的体积就是橡皮的体积。对于这种实际操作的方法我们可以通过多媒体课件展示不规则物体体积的求解方法。可以通过动画的形式展现学生动手操作的过程。通过此种方法引导学生进行动手操作，既提高了学生的思维能力，又使他们在动手操作中感受到快乐，从而获得学习知识的乐趣，同时激发学生学习数学的兴趣。
3. 创设问题情境
创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果，而在教学中要抓住学生好奇的心理特征，创设有利于学生思考的悬念，这样他们就会去探索其中的缘由。例如在导入新课时我们可以运用影视的一段视频，引出一个问题，引导学生的思考。例如：在判断直线、射线、线段时可以采用视频播放金箍棒在孙悟空手中没有变化时的状态，一头着地一头无限长高的过程，以及平放手中两头变长的过程，通过这种情境画面可以让学生对线段、射线、直线它们的特征有了更进一步的了解与掌握，同时也体会到了这三种线有一定的联系。在这里信息技术把原本抽象的线变得更直观具体，便于学生的理解，从而调动了学生的感官，为教师讲解，和学生理解做了有利的铺垫。这样重难点的问题就可以通过多媒体展示的形式突破，远比教师口头讲述来的更直接，更有画面感。由此可见多媒体创设有效的问题情境，无形中就把学生带入到课堂教学中，学生更乐于参与此次教学活动，这样学生的求知欲和学习兴趣就会被很好的调动起来。
二、利用信息技术，充实学习内容
信息技术教育实现了资源共享，打破了学校原有的填鸭式的教学束缚，多种教学资源实现了教师个性化的教学，教师可以实施合作式教学，也可以实行帮扶式教学。学生共同交流思想互相补充，这样就使解决一个问题方法变得多样，分析问题会更全面。对于学生的学习态度也会有所改变，由被动式学习转为自主发现、自主探究的学习方式。
网络上拥有大量的学习信息、教学视频、习题解答等内容，学生可以有选择的、有目的的学习。这种方式培养了学生搜索信息，发现信息，分析信息，处理信息的能力。这么多信息有效的改善了教科书中简单的、单一的教学内容，实现了内容的多样化，从而培养了学生的创造性思维的发展。如在数学课堂教学开始前，教师可以通过图片、音乐、视频等动态的东西来引导学生去思考、操作等。
教学中使用信息技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的数学知识。例如,教学“鸡兔同笼”问题时，我们可以采用很多种方法：枚举法（列表法），方法很简单过程很复杂，就是根据不断变化鸡和兔的数量，分别把鸡和兔子的腿的的数量填入表格中，知道找到正确的答案为止；砍腿法：如果把兔子的两条腿去掉，那么兔子就和鸡一样都是两条腿了，然后用头上乘2的到腿数，这时少的腿数除以2即是兔子的数量；还有的同学说老师我自己通过电脑查的有这种方法；假设法（矛盾法）：该方法主要是根据题目当中的已知条件，对题目进行某种假设，然后按照条件进行推理，找到与题目数量的矛盾之处，最后进行合理的变化从而得出正确的结论即把腿都看成鸡或兔的，归纳公式：如果假设全是兔子：（总头数×一只兔子脚的数量-总脚数）÷（一只兔子脚的数量-一只鸡的脚的数量），砍腿法虽然残忍但是学生容易理解，更容易思考。网络上其实还有很多方法比如：抬腿法（兔子的只数=总腿数÷2－总只数。）、列方程法等，这样本来我们只有一个题目，相对于有些只有一种解法的问题，这种问题是不是变得更有意思，一节数学课是不是更加丰富多彩，同学们也会被这多种方法解题的问题所吸引。通过多媒体对这种问题的解读从而增强了学生学习的自信心，让原本比较枯燥的课堂一下就变得活跃，也为学生的学习带来了乐趣。
三、利用信息技术，提高教学效率
计算机是教师教学实践与研究的辅助工具，有利于教师提高自身工作效率，例如：教师利用网络可以查询有关数学的各种资料信息并下载有价值的课件和教学实例，根据有用信息加以改进使之能为己所用，找到适合自己课堂教学方法构建生动活泼的教学情境；创设适合自己课堂教学的教研活动。
现代信息技术目前还不能完全代替传统教师的教学方式，可是要使学生发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作是无法做到的，特别是一些我们无法操作成功的问题，比如，在探究圆的面积时，我们通常会把它转化成熟悉的四边形来求面积，但我们这时就很难把圆平均分成很多份，然后在拼成一个四边形，当然拼成长方形就更不用说了，再比如在北师大版六年级数学上册圆的周长一节中，让我们发现圆的周长与直径之间的关系时，让我们动手去计算时我们会很难做到除尽的，而且费时费力，这样还会导致学生倦怠的心理。但是我们可以通过使用计算器就能够很快的计算出所要的结果，学生因此发现信息技术的优越之处，发现计算结果的特点，从而也会对数学产生兴趣。
总之，信息技术在数学中发挥着重要作用，它的价值并非是取代传统的教学手段，而是实现原有教学手段很难达到或无法达到的效果，有效整合信息技术与数学课堂教学内容能有效改变教学手段，提高课堂教学效率，因此数学教学中教师要善于利用计算机、多媒体等信息技术资源，为学生的学提供丰富的教育环境，从而实现数学的有效课堂教学。
参考文献：
u 北京师范大学出版集团出版：数学课程标准（2011年版）
u 《学生学习兴趣培养的方法》 编著：李泽国 姜虹娟
