浅谈数学课堂趣味教学的重要性
摘要：课堂趣味性就是在课堂上帮助学生调动自己的兴趣，让学生感受到数学课堂的好玩、有趣，通过培养学生的兴趣情况下去完成数学教学内容。数学课堂是否能够体现有趣，则需要注意学生参与课堂教学的态度，学生是否全身心的投入，只有数学课堂充满趣味性，才能有助于学生乐于参与课堂教学，学生自己才愿自主探讨学习，动手动脑。
关键词：兴趣爱好 联系生活 课堂教学 教学方式改革
数学课堂教学要想达到有效，实现面向全体学生就需要注重学生兴趣爱好的培养，那就需要教师能够很好的运用自己的知识和能力使教学过程中充满着趣味。
首先，使课堂充满趣味，教师需要培养学生学习的兴趣。
兴趣是一种态度和个性倾向，也就是我们生活中所说的爱好，它是只个人对某种事物的喜爱。兴趣在人的心理行为中具有重要作用。当人们对某种事物感兴趣时，就会对它特别关注，对该事物的变化、发展，都有很敏锐的观察，特别是学生也会对与之关联的事物也会产生同样的好奇心，对这些事物也会有牢固的记忆。兴趣是指个人对研究某种事物或从事某种活动积极的心理倾向性。是在社会生活实践中产生和发展起来的。为了符合学生的心理和生理的特点，数学共分为三个阶段，而在第一阶段是培养学生兴趣最好的阶段也既小学一至三年级。整个小学是教育是教学的启蒙阶段，是培养学生学习兴趣的最好阶段、最佳时期。因此小学数学教育非常的重要。数学是比较抽象的，它是对客观现象抽象概况的科学语言和工具，就因为它比较抽象所以在培养学生能力上具有独到之处。它有助于学生创造力和想象能力的发展，所以它无法像语文一样通过反复的阅读便能理解其意。不能通过阅读理解其意、没有具体事例反应其意，所以它对于很多学生来说比较难以理解、难以掌握。此时我们教师就需要以培养学生对数学的兴趣为主，激发学生参与教学的积极性。兴趣的培养我们需要从根本出发，多动脑思考如何才能激发学生的学习兴趣，激发兴趣的方法有哪些等。此时我们就可以通过趣味性的教学模式来激发学生的学习兴趣，趣味性就是创新教学的一种方法，它可以利用多媒体出示图片、动画、音频、视频等方式来激发学生主动参与课堂教学，使原本师问生答的填鸭式教学模式变多灵活多样，让课堂成为一个多元的教学课堂，从而体现出了学生的主体地位，更好的诠释了教师是课堂教学的引导者、组织者、与合作者的身份。
其次，课堂教学的趣味性来自教师合理把握教材与生活之间的联系，调动学生的积极性。
教材来源于生活而又运用于生活，生活中处处有学问，只有我们在生活中仔细观察，才能发现一些和数学有关的有趣的现象，例如在教学“密铺”一课时，我们可以联系到自家的地板砖、墙砖、蜂窝等蜜蜂蜂房是多个柱状的六角体组成的，露在外面的的开口是一个平整的正六边形，而另一端是密封的底，从外观上看，相接连的三个蜂房在一起中间刚好组成了一个360度的周角，就这样无缝连接的多个六边体组成的蜂房既坚固又省料。又如在教学有关圆的认识时，我们可以结合生活中常见的小汽车，以小汽车的轮子为什么是圆的引入，指导圆心和半径的认识，通过学生观察、测量可以发现轮轴中心到轮子上任意一点的长度都是相等的，此时无论轮子如何转动轮子外围与轴之间的距离都是相等的，因此车子在走动时，坐在车上的人都感觉不到颠簸感。为什么会这样呢？就是因为轮子上任意一点到圆心的距离都是半径而半径总是相等的。假如车轮变了形，不成圆形，轮上高一块低一块，到轴的距离不相等了，车就不会再平稳，人也就会有一种颠簸感。所以对于数学生活中有很多的有趣现象我们可以在教学中使用，从而使课堂充满趣味性，让数学课变的精彩，让课堂变的生动，让学生不感到枯燥乏味，让学生感到快乐，所以增进数学课堂学习的趣味性就尤为重要。有关培养兴趣的名言就有不少，比如教育学家乌申斯基、德国教育家赫尔巴特、杜威等都提出过兴趣教育内容。如果没有了兴趣，学生将会产生厌学的心理。所以趣味性的学习是数学有效教学的重要动力，当然创新意识的培养也需要兴趣来维持，让学生感到课堂的有趣，这样既能使学生全身心的投入学习，又能为学生创造性的学习奠定基础。小学阶段的学生拥有强烈的学习欲望，作为教师不能用原有的教学方式束缚学生的创造性学习，如果通过原有的填鸭式教学不仅会限制学生的创造性思维，而且也会打消学生积极学习的态度，更不会使学生感到学习的趣味，特别是抽象的数学学科教学。
努力把学生的学习与教师的教学有机的结合统一起来，才能使课堂教学变得行之有效。如何达到有效教学，这就需要教师利用好自己在课堂教学中所扮演的角色，以及抓住学生在课堂中所扮演的角色，处理好两者之间的关系，课堂中教师不能够束缚学生的思维和参与学习的方式，同样教师要创设有助于学生思考、操作、交流的有趣味性的教学情境，有趣的情境能够引导学生按照教师设定的方向发展，这样教师教学过程中也会感到轻松，而且学生也会感觉学习的轻松与有趣味的。
再者，社会的进步也带动着教育的改革，诠释趣味性的主体。
人类社会在不断进步，教育同样也随着社会的进步不断发生着改变，原有的单一教学模式逐渐转化为素质教育为主。素质教育教学中趣味性教学就显得尤为重要，趣味性的体现是以学生主体地位为主，课堂中充满趣味性，有趣味的学习氛围才能吸引学生的关注力，从而激发学生的学习积极性，引发学生的自主思考,教学过程中教师可以通过使用多媒体出示声音、图片、视频等方式丰富教学中的教学情境，利用教学情境培养学生善于观察的能力，在情境中找到有关的数学模型，教师要善于构造有利于学生理解的数学模型，这样就更好的吸引学生的关注力，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学知识的理解。根据2011版数学课程标准的要求，教师在教学中应用教材教而不是教教材，在这里教师就需要把握住谁是教材的主人，如何才能使教材中的内容变成学生所学数学的素材，此时教师就要发挥好自己的主导作用，用过恰当的语言或者准确清晰的描述，又或者通过幽默的故事、经典的故事、或数学家的事迹，来引领学生投入到学习的情境中去，让学生既学到了知识，又增长了自己的见识，还可以使课堂教学充满乐趣，教学行为达到行之有效。
最后，改变教学方式点燃学习兴趣的火花。
小学生爱玩是天性，他们对自己喜欢的东西很感兴趣，他们上课爱动，爱说话这都是很正常的，就因为这样，他们的注意力才容易分散，无法在课堂上集中精神的听课，但如果课堂教学中教师能出示一些新事物，或者一些好玩的动画等都可以快速的吸引学生，因为他们对新鲜事物充满了好奇心，在好奇心的驱使下他们会不由自主的参与到学习中来。要想使学生保持对学习的好奇心和兴趣教师就要在教学方式上做出改变，不能只出现教师讲授式教学，不然学生的兴趣的火花就会被无形中浇灭。在教学方式上如何改革，我想是每位教师都在思考的问题。目前国内的教学方式有很多种，比如：自学辅导教学法、尝试教学法、引导发现法、问题讨论式教学法、参与式教学法、自学五步法等，无论哪种教学方法的使用我们都要以培养学生兴趣为主，以满足学生的好奇心，从而促进学生学习。方法灵活多样，但我们要选准教学方式，改变原有的单一教学方式促进学生的发展。在教学中教师要根据小学生自身发展情况，适当改变教学方式，创造生动活泼、愉快、和谐、的课堂氛围，就可以激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。从生活中寻找有助于学生理解的事例增强学生自主学习的动力。
教材中很多知识的设定都是以生活为主，通过生活中的事例展开教学，生活实例为趣味教学奠定了基础，因此在教学中教师要努力挖掘生活中与数学有关的生活趣事或事例，这样将有助于趣味教学的开展。例如，在教学二年级下册中“1千米有多长”时，我们可以让学生到操场手拉手站成一排，找一位同学用米尺测量一下全班人手拉手有多长，在去估计一千米有多少个这么多同学手拉手；也可以把学生分两组第一组同学跨出一步，对于的另一组同学去测量一下第一组同学一步都长，通过计算得到一千米大约有多少人同学的步长；我们还可以用卷尺先测量一下教室的长度，在去估计一千米有多少个教室的长度等。这样既激发学生学习数学的兴趣，又能够照顾到每一位学生参加学习活动，发展他们的动手，动脑的能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
学生学习过程中，只有牢牢跟随“兴趣”这位老师，才能更好的学到知识，因此教师在教学中以培养学生学习兴趣去基础，发展学生的综合能力，有助于学生对所学知识有一定的了解与理解，更能在一定程度上帮助学生掌握所学知识。用生活中有趣的实例激发学生的学习兴趣，培养学习知识的能力并能帮助学生增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。兴趣的培养已是现代教学的主体，努力培养兴趣是今后教师教学的主导方向，因此建立有趣味的数学课堂对提高数学教学效益尤为重要。
参考文献：
义务教育数学课程标准 （2011版）
