耐心,燃起希望
耐心,并不是教育者与生俱来的。从刚踏上工作岗位的“信心十足,干劲冲天”,到学会“冷静思索,学习研究”。这中间要受到多少次的“自我改造”,才能练就这种平和的心态。耐心是一种思想,一种情感,它贯穿于成功教育的每一个环节,更潜移默化地浸润着学生的心灵。
前不久,读了一篇散文《牵着一只蜗牛去散步》:上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?我催他,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽力了吗嘛”!我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬,我松开手,让蜗牛往前爬,我在后面生闷气:咦?我闻到了花香,我听到了虫鸣,我看到了亮丽的星斗······。
读着这优美的文字,感受着作者的那份耐心,我想到了自己。我已在教育的道路上奔走了二十多个春秋,今年代的是小学六年级英语。在我们这个偏远的小县城,小学英语是不被重视的,加之,还有很多留守儿童,班里的“蜗牛”可想而知:他们背负着各种各样的问题,踟蹰地走着:一读书就犯傻,一写字就犯晕。可他们一做起那些不着调的事来,却样样在行。各科老师使劲浑身解数,都无济于事。说真的,有时候真被他们气得失去耐心。
但教育赋予我们“传道、授业、解惑”的同时,还赋予我们一定的道德情操-----教育者应有的耐心。所以,当我带读若干遍,有些学生还是不会读时,我也不会把烦躁、不满写在脸上,也不会草草让其坐下,而是耐心地引导他说下去。
李文帝,一个腼腆、内向的男孩,由于父母都外出务工,把他寄宿于姑妈家。他每天作业都写不完,上课也不发言,三门功课在班里都是倒数。有一次,我抽了一个简单的句子让他读,他支吾了好一会儿,不会读,在一旁急性子的同学开始叽叽喳喳地提醒他,他开始微微张开了嘴巴,慢慢地试着读,一遍,两边,三遍······,尽管声音很小,但从他的口型来看,读得越来越正确了,我始终微笑着看着他,不断地给他纠正读音,最后,他终于完完整整地读了出来。那一刻,我激动着,兴奋着,他窘得满脸通红,我相信,他的感受和我一样。有耐心就会有收获,以后的日子里,我努力地坚持着,把简单的问题留给他来回答,渐渐地,他变得开朗起来,对学习有了信心·····李文帝,老师期待着,期待你提速的那一天。
很多时候,对于基础阶段学英语的孩子来说,最需要老师的耐心。因为孩子们接触和使用这种语言的时间和空间都受到一定的限制,孩子们学起来肯定很吃力。所以,课堂上,我不厌其烦地教读、操练,给孩子更多的时间去吸收消化知识。尤其是那些“蜗牛”们,我想方设法地让他们参与课堂游戏,分层次设置问题,分层次布置作业,尽量多的给他们提供一些受表扬的机会。
有人说:爱的坚持是融融的春风,即使冰冻的感情也能消融。是啊,只要走进孩子们的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,才能产生与之心灵相撞的对接点。潘廷治,是一个父母离异,跟着爷爷奶奶生活的孩子。随着年龄的增大,他越来越不想学习,老想在班里充“老大”,其实,他很自卑,只是表面上装着不在乎。有时候,还干扰其他同学学习。但他很聪明,思维很活跃。“他并不是无可救药”,我对自己说:“我要帮助他。我花了一周的时间思考如何让他转变,接着便行动起来。起初的时候,他对我的关心爱理不理,从他的眼神里,我能看出他想说什么:我乐意,你管得着吗?
我还是坚持着主动和他打招呼,放学的时候,和他一起走出校园,没事的时候,和他谈谈心。有一次,他鼻子流血了,我让他去医务室,他就是不去,后来,我硬是拽着他,把他拉到医务室,医生看了看,没问题,我才松了口气。第二天,他主动到我办公室,感谢的同时又向我道歉:“老师,对不起,我以前都把你的话当耳旁风,从今以后,我一定好好学习,谢谢你,老师”!我当时真的很激动,因为,我用心与心之间的平等交流获得了他的信任。这以后他总是主动找我谈心,我引导他分析自己的高尚之处和不足之处,并和他制定一个比较详尽的方案,以鼓起他战胜自我的信心和勇气。渐渐地,他的脾气柔和多了,学习成绩更是让同学们对他刮目相看。一天,当他进行完国旗下的讲话时,赢得了全校师生雷鸣般的掌声。他走下来,深深地向我鞠了一弓,说:“老师,我永远不会忘记你”。
耐心就是爱的坚持,这份耐心,常使我心中的暴怒变成语重心长;这份耐心,让我每天都有新的发现,每天都有新的领悟,每天都有新的收获;它像一缕阳光,燃起了孩子们心中的希望。