对英语初学者来说，英语是抽象的，是晦涩的，意志稍有不坚者，学着学着就掉队了。那么，在教学时，怎样才能激起学生学习的兴趣？怎样才能强化学生的记忆？怎样才能提升学生的语用能力？怎样能让孩子们“想说”“爱说”“张口即说”呢？我想到了chant这一教学手段。
Chant的中文意思是“童谣”，它以其丰富的内容，活泼的节奏，极富魅力的语音、语调，受到了孩子们的喜爱。它简单好记，容易背诵，融知识性、趣味性于一体，兼顾英语课程的工具性和人文性的双重性质。《新课标》在二级技能中明确要求：要唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。并倡导教师们要全面认识到歌谣教学的优点，适时适势地运用，为英语课堂学习注入快乐有效的元素。
可是，由于小学生学习的词汇有限，教材上的有些chant对刚接触英语不久的孩子们来说是很有难度的：生词量太多，孩子们时断时续地朗读，很快会降低孩子们学习的积极性。所以，我经常结合自己学生的实际情况，认真地创编chant, 在不偏离教学重点的前提下，删减一些生词，降低难度。
在教学PEP五年级下册Unit2 My favorite season时，我就根据英汉两种语言的辙韵，在热身环节创编了下面这首chant,来复习他们四年级所学的表示天气的词汇：
百花开，鸟儿闹，春天的天气真warm.
六月天，似火烧，hot, hot把扇摇；
桂花开，石榴笑，cool, cool的秋天已来到；
北风吹，雪花飘，cold, cold穿棉袄。
在巩固操练新知阶段，我创编了以下这首chant来让学生记忆词汇和词义：
Spring, spring是春天，春回大地江水暖，
Summer, summer是夏天，荷花开在水中间；
Autumn, autumn是秋天，果实累累笑声传；
Winter, winter是冬天，堆个雪人过新年。
虽然这两首chant显得很稚嫩浅显，但是基于我的学生的基本情况，这是他们掌握知识的最有效的途径。它将抽象的符号化作优美欢快的旋律，巧妙地把知识与情感嫁接起来，自然地渗透知识与生活之中，孩子们易学，爱唱。很快将词汇词义记住，想要忘记都难。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂或智力振奋的内心状态，那么，这种知识会使人产生冷漠的态度。”所以，课堂上恰当地运用chant, 好似在饭菜中添加了调味剂，孩子们的味蕾得到了刺激，会因此精神倍增，思维大开。在教学PEP六年级下册Unit 1 How tall are you? Part A Let’s learn时。要求学生能听、说、读、写younger, older, taller, shorter, longer这几个单词。能听说认读句子：How tall are you?——I’m 1.61meters . I’m taller. You’re older than me.并能在实际情境中运用。为了达到“学以致用”的目的，在本部分的操练环节中，我就设计了chant.首先，我出示“taller”这个单词，班级中每个同桌中个子较高的那位起立，向自己的同桌说：taller, taller, taller. I’m taller than you. 然后，每个同桌中个子较矮的那位起立，对着他的同桌说：shorter, shorter ,shorter, I’m shorter than you.接着。我再出示“younger”一词，每个同桌中年龄较小的起立说：younger, younger, Younger, I’m younger than you.然后，他们的同桌会对他们说：older, older ,older, I’m older than you.最后，大家齐说：Whose hair is longer, yours or mine? 按照这样的顺序，我加快节奏，反复操练，熟练度让孩子们加快了语速。他们的注意力高度集中，思维明显加快，动作越来越随和，配合越来越默契。课堂氛围迅速高涨起来。新知得到了有效的巩固。直到我走出教室，我还听见有的孩子还在说：taller, taller, taller, I’m taller than you. . . .
激发和培养孩子们的学习兴趣是基础教育阶段的主要任务。教学中，合理应用chant,使之为教学服务，它可以应用于课堂教学的各个环节，它既能活跃课堂氛围，燃起学生智慧的火花；又能帮助学生理解、简化一些语言知识，使课堂活动变得更生动，更精彩！
