浅析小学数学课堂的趣味教学
【摘 要】数学是一门需要绝对理性的科目,要高度严肃认真的态度和扎实的学科知识。而小学阶段的学生,还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的一个过渡阶段,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给教学带来了困难。因此,小学数学课堂不应该只是简单的知识传授,而要具有趣味性和参与性。只有让学生对所学的产生兴趣,才能爱学、乐学,从根本上提高学生学习数学的能力。
【关键词】小学数学,课堂趣味性,乐学,提升
引 言
传统的数学课堂,注重了“名算理,重练习”的方法,导致数学课堂的机械、沉闷,乏味、无乐趣。只有创建生动有趣的数学课堂,才更能够激发学生学习积极性和创造性。学生只有在满怀兴趣、注意力集中的状态下学习,感知才比较敏锐、记忆才比较牢固、想象才比较丰富。只有生动有趣的课堂才是学生喜欢的课堂,才是适合学生长远综合发展的课堂。
一、调整课堂因素,创设生动有趣的数学课堂
1.巧设“疑”
《数学课程标准》指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去[1]。好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。“学贵有疑。”爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”设“疑”是保证课堂生动有趣的首要条件。但是,目前的数学课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留更多时间给学生积极思考。因此,趣味情境导入,理所当然的成为引导学生学习的第一步。
要做到巧设“疑”,可以在课前以故事导入新课激“疑”;课中教给方法让学生有“疑”可质,有“疑”可解;课后有“疑”可延[2]。简单的说就是在上课以前让学生带着问题进课堂,课堂上去找问题、解问题,课后带着问题去思考。小学生对新事物特别容易产生好奇心,喜欢追根问底,倘若在课堂上利用数学教材的“新、奇、特”,巧设疑问、悬念,一则可以培养学生独立探究新知识的能力,二则可以集中学生注意力、培养学生学习兴趣,三则可以创设生动有趣的数学课堂。这可以让学生有兴趣学数学……
2.勤动手
一些数学知识比较抽象,课堂上单凭教师讲,孩子们不感兴趣,还容易走神,课堂教学效果差。如果能够通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做,在操作实践中发挥他们的主体作用,就可以收到事半功倍的效果。
例如在讲《数的分解和组成》一课时,为了让学生有一个感性的认识,笔者没有急于得出结论,而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分,学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单,但由于学生的积极投入,亲自动手实践,很快就掌握了6~10的分解和组成。又如在教学《认识图形和物体》时,为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形,我让孩子从家中带来各种各样的相关物体,比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒,还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上,我让孩子们比一比、摸一摸,具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆,用平面图形拼一拼,孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样,既培养了学生的动手操作能力,也激发了学生的空间想象能力和创造力。
3.设竞赛
在常规教学中,教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往是课堂气氛的沉闷,学生主动性不高提问时经常无人应答。但对于小学生,都具有一定的向师性.如果哪位学生受到老师的表扬,都会觉得是特别骄傲的事情,所以同学之间彼此的竞争意识也比较强。在此基础上,教师可以将竞赛引入课堂内,进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果,又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。
例如,教的就是乘法口诀.每次新课就教一个新口诀,内容少,练习形式也比较呆板枯燥,不要说学生没什么兴趣学,老师教都或许都有点厌烦了。在学习到六的口诀时,课后有一个青蛙的游戏,于是笔者决定把它引入到课堂教学中。每节课黑板上都会写上大组号码,纪律好或回答问题积极地可以加星。学生们对竞赛都非常感兴趣,也都积极举手背诵,但时间有限。笔者觉得这方法好,就又找了个时间让学生进行竞争背诵,并有奖品颁发。这一来,学生的积极性就更高了。笔者也发现,学生对六的口诀掌握程度也较之前更好了。另外,课堂上穿插小测验,老师就可以通过学生自批和互批快速了解他们的掌握程度,得到及时反馈。[3]
4.善迁移
学生是一个个活生生的人,每个学生都有丰富而且独特的生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如,教学“圆的认识”时,可以让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多实物,比如水桶底,自行车的轮子等等。那么,为什么要把它们设计成圆形的呢?一石激起千层浪,学生们讲出了许多为什么这样设计的理由:“水桶的底面用圆形可以多装水,而且还比较漂亮;自行车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳,行驶的速度会更快。”接着教师再引出学习的内容:“这些好处都是与圆有关的,等学了圆的认识之后,大家就会更加明白它的设计道理的。”
由于有了这种联系生活实际的开头,学生学习知识不再感到枯燥乏味,学习目的性强了,兴趣自然产生了。
5.编儿歌
儿歌能吸引学生的注意力,读起来朗朗上口,又易学易记,深受学生喜爱。因此,在教学过程中,我常常利用儿歌帮助学生理解新知。学生学习能收到事半功倍的效果。
在教学《大于、小于和等于》时,笔者编了一首儿歌:“等于号像小桥,两边相等才过桥。大口朝前大于号,小口朝前小于号,大口对着大数笑,小口对着小数瞧。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点,学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系,而且记忆时间长久,不容易忘记。
运用儿歌教学是把符号化的数学知识与生活实际相结合的学习过程。它特别适用于概念性教学。我们可以依据教学内容,结合学生的心理特点,用教师的教学智慧,巧妙的编写有趣的数学儿歌,夯实教学的重难点。
调整课堂因素,彻底改变数学课串讲串问式的教学模式,彻底改变单调枯燥的数学推理方法,彻底改变数学机械重复的练习形式。在关键的地方巧设疑,在重点的地方让学生自己动手,在难点的地方让学生合作,针对不同的教学内容采用多姿多彩的教学策略,同时可调动学生的情趣,充分发挥学生的学习自主性, 使学生更加乐意去探究知识,从而提高数学学习的效率。