小学劳动教育课程的时代意蕴与建构研究
摘 要:现今,为了更好培养学生的劳动素养,很多小学都开设了劳动周、劳动课,通过这样的方式来实施劳动教育。但是其中教育方式存在一定的问题,比如说课程形式单一、考评体系不科学等问题。如何在小学阶段有效开展劳动教育课程教育已经成为教师亟待解决的问题之一。对此,本文就小学劳动教育课程的时代意蕴与建构进行分析,希望为广大教师提供一些有意义的借鉴和参考。
关键词:小学;劳动教育课程;时代意蕴
引 言
小学阶段是学生认知发展和观念成长的重要阶段,是指向未来的身体准备期、心理准备期以及学习准备期,在这一阶段加强劳动教育,不仅可以促使小学生形成强大的劳动意识,提升他们的动手能力、自理能力以及创新能力,同时还能使他们体悟到劳动是一切美好事情的起源。不同时代,劳动教育被赋予了不同的含义,新时期,学校以及教师更应该提倡幸福是靠劳动奋斗出来的,不劳动无以为人,不奉献难成大器,不创造难以成事,实现身心素质的全面发展,要做到知行合一、手脑结合。因此,为了更好地推进小学素质教育,促进小学生全面发展,学校以及小学教师应该积极推进劳动教育,运用新思维、新方法,来打造全新的小学劳动教育新局面,促进学生的全面发展,为他们未来发展奠基。
一、小学阶段开展劳动教育的重要性
1.理论价值
对于小学生群体而言,他们的正处于三观生成的重要阶段,在该阶段落实劳动教育对于他们价值观念的正向化、健康化树立是极为有利的。首先,劳动教育能够助力小学生形成“实干兴邦”和“尊重劳动”的家国与人本情怀,帮助他们养成热爱劳动的意识品质,进而更好地珍惜当下,努力学习与奋斗。其次,劳动教育能够助力小学生形成良好的财富观念,使他们能够更加深刻地体悟到“劳动创造价值”的真谛,进而崇尚创造与劳动,养成诚实劳动、踏实奋斗的优良品德。再者,劳动教育能够助力小学生养成乐于奉献、吃苦耐劳的优秀素养,进一步激发他们内心的集体思想、规则意识,从而更好地展现自我价值。
2.促进全面发展
第一,有助于落实教育部门对小学劳动教育的要求,可以在小学教育阶段,营造崇尚劳动、劳动光荣的良好氛围,帮助小学生树立正确的人生观念和价值认知。第二,劳动教育体系的构建对小学生培养、教学模式以及教学理念方面的革新和优化提供强大的助力,提升小学生培养的质量,为我国社会主义现代化建设巩固基础,为国家发展提供新动力。第三,通过开展劳动教育,可以帮助小学生克服懒惰的缺点,强化他们的劳动价值观念,提升他们的劳动素养,丰富他们的劳动技能,为他们全面发展奠定坚实的基础。
二、小学劳动教育课程体系的构建原则
1.综合性原则
劳动教育课程是一门综合性课程,它包含了科学技术、人文素养以及思想政治等内容,并且涉及多个领域,比如说日常生活、以及学习方面等。劳动课要和思政课、基础课程进行有机地结合在一起,提取出基础课程中的劳动元素,强化他们的人生观念和价值认知。劳动课还要与科学课程结合在一起,通过这样的方式,鼓励学生运用自己所学习的知识进行发明创造,制作一些小发明,同时要鼓励学生积极参与发明大赛,通过开展创造性劳动,来强化学生的创新精神,培养他们的实践能力和综合素养。
2.实践性原则
任何知识、技能的获取都需要小学生亲力亲为,通过自身付出相关的劳动才能获取。因此,与其他课程相比,劳动教育课程的最大特点就是实践性。劳动教育课需要小学生从校园中走人到实践中去,开展的劳动教育课程必须要以实践性为主,“纸上谈兵”坚决不可取,学校需要对劳动教育课程进行精心的计划,对教学内容进行仔细的设计,有计划、有组织、有目的地去安排小学生参与到日常的劳动教育课程之中,将其抓手作用充分地发挥出来。
3.开放性原则
学校是开展劳动教育课程的重要阵地,但是劳动教育并不局限于学校之内。学校在充分发挥实施劳动教育主要渠道作用的同时,还需要积极拓展各种劳动教育渠道,启发和引导学生走出校门,比如说可以去生活中开展劳动实践,去社区参与志愿工作、去敬老院参与社工工作。学校实施劳动教育课程的主要任务就是培养学生的劳动精神,帮助他们树立劳动意识,提升他们的综合能力,可以在学校以及教师的牵头下,将家庭、学校、社区等机构联合在一起,构建联动机制,共同参与对小学生的考评环节,促使他们劳动素养和综合能力的提升。
三、小学劳动教育课程开展的路径
1.游戏劳动,激发劳动兴趣
众所周知,兴趣是孩子的良师益友和不竭动力。他们只有在浓厚兴趣的驱使下,才会以更热情和更专注的姿态投身到学习活动中来,进而获得认知的深化以及能力的提升。所以,在落实劳动教育的过程中,教师一定要把握趣味教育这一思路,以趣味引来彰显劳动教育价值。而为了实现这一目标,教师不妨结合小学生爱玩耍的特点,将游戏劳动引入到教育实践当中,以此来增添劳动教育的趣味性,激起小学生的劳动热情,从而推动其良好劳动意识的培养。
例如,在整理床铺的劳动教育中,很多孩子对于这一劳动活动是非常抵触的,这一方面源自于他们技能的匮乏,另一方面也是因为他们缺乏实践兴趣而引起的。对此,教师不妨对该劳动活动加以创新,引入一些游戏因子,让小学生能够保持长久的劳动实践、劳动学习活力。首先,教师可结合着整理床铺劳动特点,开展“劳动歌曲”游戏,即引入一段关于整理床铺的歌曲,如针对叠被子活动,教师可教授儿歌:“铺开小花被,摊开放平整;长边先折中,再抓头和尾;中间作对折,四角弄方正”然后,让孩子们边唱儿歌,边进行被子整理,从而激起他们的劳动热情。同时,待到孩子们掌握一定技能之后,教师还可引入“床铺整理竞赛”的游戏,让他们比一比谁叠被子叠得好,床位铺得平整等等,并辅以一定的物质奖励,以此来让小学生寓学于乐,逐步塑造其良好的劳动品质。
2.创设氛围,强化劳动技能
对于劳动教育来说,技能教学始终是其核心所在。对此,当小学生积累一定的劳动兴趣之后,教师也要秉承“生活即教育”的思想,结合小学生的生活实践,落实劳动技能的教育工作,以此来提升小学生的劳动能力,并让他们能够在此期间,获得劳动意识、劳动习惯的培养。
例如,在区域活动完毕之后,教师可教授小学生如何归类活动用具,如何打扫地面卫生等等,以此来强化他们的劳动技能。与此同时,教师还可将视角放在校园之外,指引学生在校外、在家中来历练自身的劳动技能。如可为小学生布置一个家庭作业,让他们在家中打扫一下寝室卫生,并在后续的教学实践中让他们分享一下自己的感受与心得。如此一来,便可将劳动教育潜移默化地渗入到小学生生活当中,从而逐步丰富其劳动技能,助力其劳动品质以及习惯的培养。
3.家校共育,塑造劳动品质
众所周知,在小学生劳动教育中,家庭作为重要一环,有着良好的补充与促进意义。而这也为小学生劳动教育的落实提供了良好的发展启示。在教育实践中,教师一定要积极牵线小学生家长,运用双方之合力,来构建协同化的劳动育人机制。
例如,在教育实践中,教师可依托微信、QQ等信息手段组建“劳动教育家校群”,双方在网络群当中可定期分享一下小学生在校或者在家的劳动成果,通过此举来强化家长的劳动教育意识,形成一个良好的劳动教育氛围。与此同时,教师还可结合家长们的意愿,开展多种形式的“亲子劳动活动”,这些活动既可以放在小学生开展,也可放在家庭或校外开展,如“亲子做家务”、“亲子清除小广告”等活动。期间,家长或教师可将小学生亲子劳动瞬间记忆记录,制作成精美的相册或视频集锦,然后上传到家校群当中,供家长们学习浏览。如此一来,不但能强化小学生的劳动技能,而且还能引家长之力,实现劳动教育的闭环,从而助力小学生劳动品质的发展,可谓是一举多得。
4.优化劳动教育评价
为了更好地推进小学生劳动教育,培养小学生的劳动意思,强化他们的劳动精神,就必须要积极搭建一个量化的考评体系,如此一来,不但能够有效强化学生的参与热情,还能为他们未来成长和发展提供指引。而在具体评价制度制定的过程中,也要结合具体的劳动实践项目来展开。例如,在“志愿劳动服务”实践中,学校可积极牵线社会或政府力量,为小学生开辟一个志愿服务平台,指引他们渗入社区、家庭或者学校等主体当中,开展公益劳动服务,在此基础上,一方面要落实好过程中的感恩、诚信、奋斗以及奉献等劳动观教育工作;另一方面也要围绕小学生在志愿劳动服务中的劳动素养展开评价工作。其中,评价内容可包括劳动成果、劳动纪律、劳动态度以及劳动意识等多个标准内容。同时,评价主体既要有小学教师,也要有小学生代表、社会人士以及家长等等,以此来进一步保证校园劳动标准评定的科学性、精准性,消除部分小学生所存在的浑水摸鱼等负面思想,树立其努力奋斗的良好品质。
四、结语
劳动教育是小学的一门基础课程,能够实现素质与学科双向教育,促进小学生全面发展。目前来看,小学生在劳动教育过程中还有很多不足之处,如劳动意识不强、教师不重视劳动教育等,从一定程度上阻碍了劳动教育工作顺利开展。在新的教育背景下,教师要着重分析当代小学生劳动教育的诉求,并提出相应的教育方法,帮助他们培养正确的劳动观念,为他们未来发展奠基。
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