用爱浇灌孩子的心田
孟祥梅
六安市霍邱县白莲乡珍珠小学 1184479398@
【摘要】小学生现在正处于身体发育、人生观、世界观形成的重要阶段。每个孩子都想得到老师的信任、尊重和爱。老师在教书育人的过程中,要善于去发现学生身上的优点,多表扬、鼓励、尊重、信任他们。作为一名普通的一线语文教师,我觉得“教育离不开爱”。只有爱学生的老师,才是真正的好老师。
【关键词】 爱 尊重 原则 耐心
学生是祖国的栋梁,在对学生教育的过程中,我们应该多去关注学生的成长。不管,做他们的知心朋友。 下面根据自已上班几年来的教学实践,谈谈对师爱的体会。
教师只有用自己真诚的爱,才能打开学生的心门,才能真正走进他们的内心世界。成为他们的良师益友。在和他们的交往中我特别注意运用肢体语言来表达我对他们的关心和爱,如拉拉他们的手,摸摸他们的头,和他们说话时看着他们的眼睛……这些无声的表达,都在向他们传递“我爱你”。
说实话,现在的农村孩子特别不好带,他们大多数孩子的父母外出打工,单亲家庭班里就有三四个,还有个别父亲或母亲精神不正常的。在这种情况下,我们教师只有付出自己的真爱来呵护他们感化他们。让他们感受到温暖,感受到爱引导他们做意味快乐的孩子,我觉得我应该像妈妈一样照顾他们。班里每一个孩子,我都把他们当做自己的孩子来对待,我陪着他们哭,陪着他们笑,陪着他们一起成长。只有真心爱他们,他们才会把你当作朋友,才会毫无保留地把自己的爱回报给你。
用爱和尊重浇灌学生
在我的语文课堂上,我常常告诉孩子们,你们才是课堂的真正主人,大家一定要努力做到“我的课堂,我做主!”比如现在正在学习的《二泉映月》,我就征求学生的意见多长时能把这篇课文背下来,有的说一天背完,有的说一天背一段,更有甚者,有的说一周只能背一段,我说,行,只要你们背,老师愿意等,老师尊重你们的意见,更相信你们的信用与能力。就是这样,我所带的两个班级,没有一个孩子背不下课文的。尊重、鼓励、信任激发了孩子们的学习兴趣,让他们愿意学、乐意学、抢着学。 全国优秀班主任魏书生说过:学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。可见,在成长的过程中,学生难免有失误、难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。例如我们班王闰,他在家里经常受到父母的拳打脚踢,以至在班上也喜欢对同学大打出手,开始,我和他去沟通,他完全听不进去,依旧是我行我素,后来我就经常让他给我“帮忙”,给他看我是怎样处理事情的,还专门给他播放一些文明礼仪方面的小故事,慢慢的,他开始有了变化,在班上还主动地去帮助别的同学。
严爱结合,用心育人
尊重、信任绝不等同于溺爱。尽管在课堂上我总是笑呵呵的,正如我们班学生在日记里所说的“我们一上语文课,所有的不快乐就会一扫而光。”但,我也是有底线的。如二年级的学生韩仁勇,刚带这班课的时候,他经常拖拉作业,我好言好语,和颜悦色,推心置腹的和他谈了好几次,都没啥效果,遇到天冷或天热的时候,嘱咐他穿合适的衣服,经常询问他早上是否吃过了早饭,晚睡得怎样等。但是他依旧如此我行我素。真是彻底把我惹急了,一次,我把他叫到办公室里,把仅写了两行还字迹潦草的作业本扔到他面前,怒吼道“别把我对你的好,当做你放纵自我的理由。”说完,一巴掌拍在他的头上,事后,第一天,他趴在桌上不动,第二天,依然,第三天,想动但找不到理由,我立刻意识到该是暖心的时候了。正巧,我刚提的一个问题,一名优秀的学生因开小差没回答上来,而我知道韩仁勇趴在那儿一定知道答案,抓住这一契机,我说:“韩仁勇,你来回答”,果然,他说得头头是道,我说,“这就是标准答案。”尽管语文这门学科没有所谓的标准答案。顿时教室里响起了掌声,因为他可是班级里出了名的学困生,他能正确回答出这个问题,绝非易事!从那天以后,他真的变了,我的善意的、充满爱的原则性,还真的让这小家伙回了头。他和班级里的孩子们说:我本来不想学习了,但看到老师信任的眼神、坚定的目光,听到同学们热烈的掌声,我想我不能辜负老师对我的好,老师的一巴掌,可真把我拍醒了。果然,之后的日子里,我们相处的愉快融洽,他的成绩也渐渐追了上来。
谁都希望着在充满爱的世界里生活,谁都喜欢和有人情味的人交朋友。在过去的教育观念中,老师的话就是圣旨,老师说什么做什么都是对的,老师和学生隔着一道鸿沟,学生跟着老师“依葫芦画瓢”,没有自己的思维方式。教师想让学生喜欢学习,就应该将爱洒播在学生心田,做学生真诚的朋友。让学生走进爱的世界去感受人间真情,让他们从小就感受到爱他人和被他人爱是幸福和快乐的。教师热爱学生是师德的集中反映,师爱是具有社会性的高级情感,教师对学生的爱是基础教育改革的需要,是社会的需要,是教师义不容辞的责任,它代表着社会对下一代的关怀和爱护,体现着国家和民族对下一代的深情和希望。
孩子们渴望教师的爱,珍惜教师的爱,他们希望在教师的怀抱里成长。面对不同的学生,我们要看到他们之间的个性差异,采用不同的教育方式,因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生,我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈,也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生,则可采用“商讨式”的语调平等地和学生交流,循序渐进,心平气和地把批评的信息传递给他们,让他们逐步认识到自己的错误,逐步做到自我约束,自我管理,不断取得进步
教育家赞可夫说:“不能把教师对儿童的爱仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”教学中如果没有严格要求,是对学生不负责任的表现,也无法完成教育教学目标。因此,我们教师要把爱与严有机地结合起来,从爱出发,从严要求。让学生在宽松愉快的学习氛围中,在老师的严格要求和指导下,走向人生的成功与辉煌。
爱需要恒久的耐心
其实,爱学生一天容易,但年年如一日的去坚守着这份情感则就需要我们有坚定的毅力、永恒的持久性。我现在所带的五年级,班里学生学习能力参差不齐,有的孩子连汉语拼音都不会,魏士欣,就是这样一个典型的学生。由于父母精神上的问题,家中无人管教,甚至她在家读书爸爸嫌她吵,点灯写字说浪费电。所以她语文数学考试压根儿就没有及格过。很多老师迫于无奈就放弃了她,记得第一次找她读课文时,全班同学大笑不止,有的同学直接和我说:“老师你不要找她,她是“傻子”,啥也不会。”她自己也漠然的说:“我不认得字,不会读。”但我没有放弃她,而是教她一字一句地读下去,在我的鼓励与带动下,全班同学用最大的耐心去纠正、指导她的发音,到最后她是哭着读完的,同学们的态度也越来越温和。从这以后,魏士欣似乎开始对学习发生了兴趣。尽管她真的很努力,但由于基础太差,几乎看不出有什么效果。于是,她又想回到以往那种无所谓的状态。而我始终认为她是一个智力正常的孩子,放弃就等于失败,尝试则可能成功。我告诉她,后天的东西是可以通过学习来弥补的,没有谁生下来就会学习的,只要不放弃,就一定能成功。第一次语文测试,100分的试卷她考了13分,我告诉她,下次,你考30分就及格了,第二次她考了34分。魏士欣欣喜万分,一丝红晕在脸上掠过,眼神也坚定了许多。这时,我知道她已渐渐找回了些自信。第三次37分,第四次44分,这次中考她虽然依旧没有及格!56分!当我把这个成绩告诉大家的时候,全班惊呼,掌声四起。因为魏士欣每一次都在进步,她不再是独立的个体,她在慢慢融入这个集体中,这时全班同学都在七嘴八舌的谈论着魏士欣平时是怎样的努力与刻苦。其中一位同学告诉我,魏士欣为了学好语文,从最基础的a、o、e开始学起……,我的心震撼了,我无法用语言表达当时内心的感受,高兴、震惊或许质疑,各种情感在心中交织着,此时,魏士欣涨红了脸,双眼噙满了泪水。这一刻,我们共同见证魏士欣努力之后的成功,平时,我们都知道魏士欣真得很努力,但又有多少人知道她背后到底流了多少汗水,费了多大的劲。56分,对于稍微学习的孩子来说,真的不算什么,但对于魏士欣来说真的不容易。这一刻,喧闹的教室突然凝固了,静止了,大家谁不忍去打破这份幸福的宁静,我轻轻走到她面前,拍了拍她的肩膀,郑重的说:“魏士欣同学,在我们班,你通过锲而不舍的努力,依仗决不放弃的精神,嬴得了胜利,你是最了不起的学生。”
事情过去了很久,有时候回头想想,魏士欣的进步也不是一朝一夕所能实现的,整整一年的时间,我用细心、耐心、爱心,终于让一颗无人问津的小草活出了鲜活的样子,我不知道魏士欣在这样的家庭里,学习上能走多远,但我知道她以后可以独立的生活,她有自己独立的人格,她会是一个乐观、温暖的孩子。
“教,是为了不教!”这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言,我认为,师爱,则是这个过程的转换器,为了村小永远焕发勃勃生机,为了我们的学生真正成为未来社会的有用人才,让我们在三尺讲台,一方黑板上,用爱心绘制动人的五线谱,为孩子们弹奏美妙悦耳经久不息的音乐!
参考文献:
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