浅谈小学语文中心理健康教育的渗透

余丽娜

（六安市霍邱县城关镇中心小学，2667415374@)

摘要：高速发展的信息化社会中，教育也在潜移默化的发展中有些改变。而教育和家庭的片面追求分数和升学率也严重忽学生心理健康教育。因此，加强对学生的心理健康教育，培养学生健全的人格,已成为一个亟待解决的问题。

关键词：心理健康教育   渗透  小学语文教育

引言

学生的心理健康教育途径有很多，而对于学校、教师而言，教学中渗透对学生的心理健康教育，无疑是最好的一个途径。

一、教师需提高自身心身素质

作为一名教师，每天和学生们相处的时间很长。日积月累、潜移默化中，教师的各种行为也会影响着学生的心理健康。当下教育正实施素质教育，而实现素质教育，不仅仅是学校、学生，教师也应当提高自身素质，加强自身的心理健康教育。

我国著名的教育家叶圣陶曾说：“作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。我们每一个人，每一个生命，都是一个独立的个体，而我们的孩子也是如此，他们有着丰富的内心世界，独立的人类尊严，他们有着巨大的生活潜力。在现代教育中，更容易强调以儿童为中心，也就是所谓的以儿童为中心.，就是要老师用儿童的视角，真实观察和感受儿童的思想、思想和心理状态；现代教育强调尊重儿童，就是老师尊重儿童的情绪、情感、心理和思想，不强迫儿童做他们不愿意做的事情。要做到这些，我们应该从了解、尊重和关爱每一个孩子做起。

教师自身素质的提高和心理健康教育离不开教师的主动性，积极的自学。教师应从下面几点着手：

1、提高自身的专业道德素质：教师应热爱心理健康教育事业，具有强烈的责任感，真诚待人，严守秘密，为学生保密，给学生以亲和力和信任感。能够牺牲个人时间为学生服务。 

2.提高自己的专业素养：教师应具备更全面的专业知识，尤其是心理学、教育学和医学知识，并继续学习，深造有关理论和实际操作技能。 

3.积累丰富的专业经验：教师应具有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力、创造性的思维和适应能力。

同时，应结合教学中的疑难困惑和学生实际进行心理健康教育，可以利用业余时间学习心理健康教育，积极备考心理健康资格证。通过自身的学习，帮助学生疏通心理问题。给学生带去快乐，让学生幸福成长，师生共同营造健康幸福的课堂。

二、发掘学生心理健康问题，利用小学语文教学进行改善

小学语文是一门情感性很强的学科。同时，教师要注意培养学生的情感态度、意志品质、良好的习惯和健康的人格。以人为本的教学理念，顺理成章地要将心理健康教育渗透在语文教学之中。

教师在小学语文的教学中，巧妙的设置导入，拉近与学生的距离，真正做到和学生平等交流，做孩子们的大朋友。一节语文课正如一篇文章一样，凤头、猪肚、豹尾，每一样都不可缺少。吸引学生的注意力和兴趣。例如，教学导入中可以插入歌曲、谜语、动画片段，甚至是动手制作小微课形式，抓住学生的眼球，获得良好的教学效果。

在教学中，教师应让学生当家作主，让学生表达自己的观点。通过讨论交流，提高学生的口头表达能力，打开学生的心扉，教师更容易走进学生，聆听学生心底的声音。在教学《狐假虎威》中，让学生进行角色扮演，融情入景。角色扮演中，就将教育教学与心理健康教育融合，在角色扮演的潜移默化中，学生真切地体会文本传递的道理和情感。

而当代的教育也出现了很多令人堪忧的现象。通过教学中的观察，很容易的发现学生无所事事，无所追求，视学习可有可无，甚至学习松懈状态出现。当一个学生发现他无论如何努力，无论他做什么，都以失败而告终时，就会产生“失败是不可避免的”认知。从而丧失斗志，最终放弃一切努力，并陷入绝望的心境之中。

因此，教学中创设问题情境是激发学生学习的一种有效手段。在教学过程中创设一些稍有难度的问题，让学生不能简单地利用已有知识和习惯方法去解决，这样更容易引起学生积极思考，激起学生的兴趣。“论语”中的“不愤不启，不悱不发”就是这种状态的概括。当学生的心理活动正处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，启发学生求知的需要。

小学语文教学中，教师应善于发现学生出现的心理问题，运用语文教学手段帮助其改正。例如，我所教学的班级中有这样一个孩子。半个学期以来，这个小男孩的表现总是不尽人意。课堂上，神情呆滞、坐姿始终不端正，很少主动发言，甚至影响同桌的学习；课后的作业总是敷衍了事，从未认真工整的对待；课下与其他孩子们相处，总是仗着自己“人高马大的优势”，欺负其他的孩子。

对待这般模样的学生，曾一段时间，我不知如何改变他。坚持没放弃的我，积极寻找问题出现的原因，通过和孩子奶奶的沟通，了解到孩子与父母分离，之前外地的学习经历也出现很多相似的问题。因此我想：孩子的种种表现和从小离开父母，得不到父母的关怀和教导有很大的关系。

趁着“母亲节”来临之际，在班上开展了“我的妈妈，我来夸”致敬母亲活动，活动前，我鼓励这个孩子能够主动上台参与其中。不负期望，他主动举手上台，稚嫩的语言中，让我和其他孩子体会到他对母亲的思念。几度哽咽，几度落泪，让他打开了心扉，能够触碰到他柔软的内心。一段话结束，热烈的掌声经久不息。此后，他的表现有了巨大的转变，我想他会在爱的包围中越来越好。

冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”爱，是教育中最容易获得，也是最好的手段。教学中用关爱来感化孩子，包容孩子，解决孩子的心理问题，进行健康的心理教育，让每个花朵都能健康成长，美丽绽放。

三、培养学生良好的心理素质，健全人格

随着信息化社会的快速发展，学生的心理健康也存在着诸多不利因素。从两三岁的孩童到小学阶段的青少年，无不被不良因素的网络所影响。快节奏的当今社会，家长们忙碌的工作，往往忽视了学生的心理健康教育。学校中，学生也有一些心理健康问题。例如，很多学生以自我为中心，无法和其他学生和睦相处；课堂课后我行我素，见到老师不自觉的逃避；没有耐心，学不会倾听；学生始终离不开手机、电脑，话题永远围绕游戏......其实这些都是学生心理不够健康的表现。

因此，教师应在教学中积极组织学生进行合作探究，从小组合作与交流中，学会倾听他人，培养耐心；促进学生与学生之间的和谐关系，学会与他人分享；培养人与人之间的信任与责任感。通过小组合作活动，让学生彼此之间多些交流，多些理解和尊重，多一点关爱与信任。例如：我的班级里有个小女生，每天闷声闷气，对学习也毫无兴趣，课堂课外表现也缺少二年级孩子该有的活泼朝气。从孩子妈妈那了解到，小孩每天作业总是慢吞吞地完成，孩子妈妈的火爆脾气总是忍不住，孩子一年多来在妈妈的大吼大叫中度过。当作业有错误，我询问她时，她总会不自觉地发抖。看来孩子长期缺少性格上的关爱和妈妈的温柔对待。我与孩子家长沟通，从根源解决孩子的心理问题，利用课堂教学，多鼓励，多交流，促使她建立自信心，重建健康人格。在我和家长、学生的共同努力帮助下，孩子正在慢慢变化，恢复了以往的活泼，提起了学习的兴趣和主动性。

在愉快的学习氛围中，在探究合作的学习体验中，让学生产生积极，愉快的情绪。一声简单的问候，一句轻声的安慰，“亲爱的孩子们，谢谢......”和“老师您好，再见，对不起，没关系......”成了我和孩子们之间的常见话语。这些亲切的话语，运用在语文教学当中，在此过程中学生的心理品质也得到了有效的改善。

结语

    作为一名小学语文老师，不仅要在专业知识上感染学生，还应在情感上激发他们的求知欲，健全完美的人格教育，培养健康的心理教育。在语文教学时,适时将心理健康教育渗透于语文教学中,才能使我们的学生真正成人，成才。