家校合力共育
作者：王倩.女.1993.06.大学本科.二级教师.霍邱县曹庙镇中心小学.霍邱县曹庙镇吴阳街道.18956478070.837623957@qq.com
内容提要：《三字经》里曾说过“养不教，父之过；教不严，师之惰”之说，在私塾教学模式下，学校和家庭本身就没有分家。进入现代学校教育体制后，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也强调说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。
关键词：农村学校、家访、电访、家长会、沟通
作为班主任我深深体会到要形成教育的合力还必须学校教育和家庭教育相互协调与配合，构建教育网络，才能保证对学生教育的真正落实，这已成为人们的共识。但是，学校和家庭如何更有效地协调与配合，如何在家校结合中充分发挥班主任的纽带作用，却是一个需要认真探索的问题。2019年~2020年我有幸进入小学六年级段教学，并担任六2班的班主任，一年中我付出了许多，也取得了一定的成绩，一学年中班级共有获得十几张奖状，如在获校运动会高年级组团体总分比赛第一名、获期中考试均分评比一等奖等等。在平时的班级管理中我充分借助了家校结合这一平台，进行了深入的探索和实践。
任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，这三个方面是不可代替的。家校联系是班主任深入了解学生、做好班级工作的一项重要工作。通常我们了解的只是学生在校的表现，看到的是他们比较积极的一面，或者有时片面地看到学生不足的一面。要全面了解学生，搞好班级工作，班主任首先应当搞好家校联系，在这方面我主要采取以下几种方式。
一、进行农村学校家校共育现状分析
如今在广大的农村，留守儿童增多，家庭教育严重缺位或失误造成了5天学校的德育成果还来不及巩固，就在周末的两天中因受外来不良影响而消失殆尽的结果，也就是我们常常说的“5加2等于零”的现象。这就说明要想从根本上改变农村学生家庭德育现状，单靠学校的一厢情愿是远远不够的，它更多的是需要家长和学校的互动。然而，我们学校大多数孩子家长都是打工一族，他们关注最多的是孩子的吃穿问题，也常常用吃穿来弥补自己认为的对孩子的亏欠，而缺乏对孩子心理思想的引导。农村孩子的成长环境和生活内容出现不良变化。在农村学校实现家校互动必然受到如下因素的制约和影响：1．农村学生家庭区域的分布特征造成了家校不易互动，现在的曹庙镇的义务教育学校就由原来的4所学校合并而成，现在的学校也就容纳了比过去区域要大得多的农村小学生；同时，农村学生的家庭住址是比较分散的，这就构成了如下的农村学生家庭区域分布特征：面广、点散、量大。
2．农村学生家长缺失的德育意识导致了家校没有互动。我们发现品行表现不好的学生，在成绩差的学生中有，在成绩优异的同学 中也同样存在。究其原因，主要在于农村学生家长德育意识普遍缺 失。 在农村，绝大多数家庭教育中分数代表一切。目前农村家长在教育 子女方面的积极性是较高的，但在他们的眼中，往往是分数代表着 一切。大部分农村家长都认为“只要孩子的学习好，其他什么都不 重要”，少部分家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。当老师向这些家长谈起德育的问题时，他们要么一脸茫然，要么不以为然。还有一部分农村家长忙于生计、平时无暇与孩子交流，久而久之， 形成“只养不育”的局面。大部分农村家长认为，教育只是学校的 事，只要把孩子送进学校其它的事情都是老师的，只要老师不说，他们绝对不会主动过问。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教 育的责任在老师、在学校。这些家长忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，更不要说在教育方面能主动与学校联系了。这样老师和家长间缺少了互动的机制，家校互动只成了学校的一厢情愿的事情。
应对策略：
（一）家访
家访是学校和家长联系的重要渠道，我们学校要求每位老师每学期都要家访，班主任要对六类学生重点家访，家访过程中要作好家访记录，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指
责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表 扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。
（二）家长会
家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家长进校举行家长会，家长会每学期举行两次，期中一次，期末一次，各班主任主持，学校中层干部分年级到位参与会议。班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见，让家长对学校教育和管理提出意见和建议。
（三）电访
学校利用校讯通,及时告知学生在校情况,分享教育心得；通过短信和电话，将学生的个人情况，学生所在班级的情况,学校的情况以及新的教育理念教学方法等告知家长;及时将学
生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时,家长也可以通过回复短信向学校和班主任反映自己的看法和建议,老师也可从家长的短信和电话中了解学生在家的情况。这样,家长在百忙之中可以轻松掌握学生的基本动态,学校也可以通过短信了解家长的看法和建议,有利于家庭教育和学校教育相互融合,形成合力。
二、变“告状”式的交流为“提醒”式的沟通
我班有个叫守恒的学生，由于父母常年在外上班，他由爷爷奶奶照看,在没有父母的日子里，航宇几乎隔三差五地迟到，不做作业，甚至有时还旷课。针对这种情况，我电话联系了家长，把孩子的不良表现滔滔不绝地告诉家长。信访后，守恒来上学了。他无精打采地坐在座位上，耷拉着老袋，与昔日活泼的他简直判若两人。我把他叫到身边，鼓励他与同学们一起玩耍，可是无论我怎样与他交流，他总是说想回家。没想到过了几天，他又没来上学了，我立刻拨通了家长的电话，怪事，家长居然不接电话，我再拨，对方居然把电话挂了，我很气恼。随着上课铃声响起，我无奈的走进教室。看着守恒空着的座位，我的脑海里一遍遍地浮现出航宇可能生病，可能在上学的路上遇到危险等情形．．．．．．
终于下课了，我立即走出教室，又拿出手机打算拨通家长的电话，可是转念一想，万一家长又不接电话该怎样办？想起上次与家长那“告状”式的交流，难道是家长害怕听到我的告状吗？于是我换了一种方式，我采用发短信的形式与家长沟通：守恒的家长，您好！您的孩子今天又没有来上学，我很担心孩子的身体，特别是现在正值流感爆发期，不知孩子是否生病了，如果不生病，当然最好，但是他为什么不来上学呢？是不是在路上独自一人玩耍？你们不在他身边，我作为班主任，就像孩子的家长一样，希望看到他平安、健康。如果您看到短信，请您给我回电话！没想到短信一发出去，家长给我回电话了。 他说马上联系孩子，让孩子返校上学。在通话中，我告诉家长，前几天孩子上学都很按时，作业也完成的很好，并提醒家长多与孩子沟通，多在电话中与孩子交流，多关心孩子，相信孩子一定会改正缺点。这次，家长很乐意地接受了我的提醒。在以后的日子里，我发现守恒同学变了。他不但没有再迟到、旷课，作业也完成得较好，还乐意与同学们交流了。看着他与同学们一起游戏，一起跳绳的情景，我心里无比的激动与欣慰——昔日活泼的航宇又回来了。我想,这可能与我改变与其家长沟通、交流的方式有关吧。
是啊，孩子是父母的希望，父母的宝贝，没有哪个家长不希望自己的孩子往好的方向发展。作为家长，他们都希望听到别人夸奖自己的孩子，特别是老师对孩子的夸奖。
我深深地感悟到：作为班主任，在与家长的交流中，更要抓住孩子的闪光点来表扬孩子，肯定孩子的进步，在肯定孩子进步的同时，用亲切的语气、真挚的语言，善意地提醒家长多留意孩子存在的缺点，诚心地与家长一道探讨教育孩子的有效方法。这样变“告状”式的交流为“提醒”式的沟通，不仅拉近了家长与老师之间的距离，更达到了家校共育的目的。面的教育互为补充、形成合力。
总之，通过家庭和学校的有力配合，家校共育，优势互补，协调发展，创设适合学生养成教育的环境，持之以恒地培养学生文明守纪习惯、勤奋学习习惯和良好生活自理习惯等，促进其身心健康，全面发展，一定会更加促进德育工作实效性的提高，有力推动素质教育的全面实施。培养学生良好的行为习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”只有加强学校育人环境建设，才能更好地促进良好行为习惯的养成。
参考文献：
1. 袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
2. 魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
3. 曹长德，《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版
4. 教育部师范司编，《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版
