浅谈“巧”用多媒体
作者姓名:邢明春
性别:男
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摘要:随着互联网时代的到来,多媒体也很快的渗透到教育领域。教师通过利用多媒体技术对声音、文字、图形、动画等进行综合处理,制作出图文并茂、有声有色的课件,能为学生提供一个生动逼真的教学环境,从而加强教学效果。怎么利用多媒体资源,达到提高教育教学质量的目的呢?这就需要公平、公正的看待多媒体并适量、适当的运用它。
关键词:多媒体 情境 适量
多媒体教学手段的出现,让课堂变得鲜活灵动起来。然而是不是所有的多媒体教学模式都能激发学生的学习兴趣、促进教学,从而达到预期的教学效果呢?答案是否定的。因为学生的发展是有规律的,教学活动也是有规律的,多媒体的运用要遵循它们的规律,才能起到事半功倍的效果,下面我们就来探讨如何巧妙的利用多媒体有效的提高教学效率、实现教学目标。
一、取“巧”
1.激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这句名言深刻的揭示了兴趣对学习的重要性。这就要求多媒体课件的设计必须遵循这一原则,课件内容要有趣味性、奇异美,深深的吸引学生,激发学生的求知欲,让学生带着愉快的心情积极的投入到学习中去,实现“要我学”为“我要学”的转变。例如我在教学《长相思》这一首词的时候,就充分的利用了多媒体教学资源,课前我让学生聆听由古筝配音演唱的曲目《长相思》,听完之后,同学们纷纷举手询问:“老师,这是一首歌曲吗?”“老师,我们这节课是音乐课吗?”“老师,古诗词可以用来唱吗?”……这样一首可以唱的词,深深的吸引住了同学们,调动了学生的学习兴趣,激起了同学们的求知欲,自然而然的引出下面的一系列教学活动。
2.创设情境
教师利用多媒体创设课堂情境,可以有效的提高学生的注意力,创设问题情境则可以激发学生探究知识的欲望。教师善于利用多媒体创设良好的课堂情境,不仅能使学生更好的学习知识,还能在潜移默化中实现“情感、态度和价值观”的教学目标。例如,我在讲《清平乐·村居》这首词时,利用多媒体展示了两组图,一组是我们班同学郊游时与大自然亲近的照片,一组是体现平常生活的图片,一幅幅亲切而又生动的画面掀过,天真烂漫的笑声充满了整间教室,他们在这些熟悉的图片里体会到了童真童趣,体会到了农村生活的和平宁静、朴素安适。
二、用“巧”
利用多媒体教学的最终目的是为了提高学生的学习效率、提高教育教学质量。如何巧妙的利用多媒体辅助教师的教学,从而达到我们理想的教学目标,这就需要遵循两“适”原则。
1.“适量”原则
我们都知道运用多媒体技术可以将图形、文字、声音、影像融为一体,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面、标准逼真的朗读、悦耳的背景音乐、妙趣横生的益智游戏……但并不是所有的课件都要做到音、形、字、影面面俱到,教师应该正确看待使用多媒体的量,该多的时候多,但要做到不盲目,该少的时候少,致力于做到精益求精。一般来说,内容较多、较枯燥的课,离学生的生活比较远的课,应该多用,反之则要少用、慎用,以免画蛇添足、适得其反。例如,在学习《狼牙山五壮士》时,由于本篇文章的时代感太强,我用了一个四分钟的小视频进行导入,并配乐讲解相关历史资料,学生们渐渐的进入到学习情境当中,接下来的教学环节变得异常轻松。
2.“适当”原则
学生的认知是有规律的,不同年龄的学生也有着不同的心理特点,这就要求多媒体的使用也要适当,教学本就是一个严肃、严谨的过程,每门学科都有其自身内部的逻辑性和科学的严密性,教师在制作多媒体课件时,应该始终清楚的意识到该课件是要讲述哪一部分教学内容,课件的一切形式都要服务于教学内容,无论采用什么形式的教学手段,说到底都是为了实现教学目标。比如,小学低年级的学生,由于他们注意力以无意注意为主、机械记忆占优势、具体形象思维为主等心理特征,教师在制作课件时就应该多加入声音、色彩亮丽的图画、小益智游戏等来引起学生的注意、激发学生的学习兴趣,并把重要的知识点以不同的方式重复出现用以巩固学生的记忆。
总之,教师应对多媒体教学模式有一个客观、公正的认识,在利用多媒体教学时,一定要掌握住一个“巧”字,善于取“巧”,优化课堂教学模式,激发学生的学习兴趣与求知欲,营造良好的学习氛围;充分用“巧”,完善教学结构,促进课堂教学效果的最优化,提高教育教学质量。
参考文献:《多媒体教学策略》北京师范大学出版社