班级文化建设之

营造读书氛围，建设书香教室

书是学生成长的阶梯。为努力营造积极、健康向上的班级文化，我把营造读书氛围，建设书香教室，作为提高班级管理水平和促进学生全面发展的一个重要抓手。

一、创设读书氛围，激发学生的朗读兴趣

    （一）创设图书角，为学生搭建以书为友的交流平台

我发现班里的很多孩子都喜欢看课外书，我就突发奇想，何不建立一个小小图书角，把学生手中的图书资源充分的利用起来，为他们提供一个图书交流的平台呢？于是我把自己的想法和同学们一说，得到了大家的支持。

图书放在哪呢？我发现有一个空间可以利用，那就是讲桌，可以一桌两用。桌面可以摆放粉笔等教具，桌里可以放图书。讲桌里面有两层，估计可以放100余册图书。于是我和同学们商量，每人先带两本来。第二天，同学们按照要求把图书带来，放到了指定的地方。为了帮助同学们养成爱书、护书的好习惯，我还对讲桌进行了精心地布置。在讲桌侧面显眼处分别粘贴了两张宣传画：一幅是读书不要“破”万卷，一幅是。在讲桌的正上方贴了图书角的图标，一本书上面是一张笑脸。不难看出它的含义是在书海中畅游获取知识是一件快乐的事。在图标的四周贴了六个醒目的大字“快乐伴我成长”。希望每一名学生在图书角里能够找到快乐，能够在图书的陪伴下健康快乐的成长。为实现我们的班级目标——天天都快乐，日日有收获垫定了坚实的基础。

    （二）开放图书角，用借阅制度制约每一位学生

图书角建好了，下一步就是制定借阅的制度。我利用班会时间先让学生分组讨论，分别制定出借阅的制度和要求，然后在班上进行交流，经过同学们的商议，最后制定了以下5条借阅制度：1、在借阅过程中，如果图书有破损或丢失，要加倍赔偿；2、在课上看借阅的图书，一经发现取消你借书的资格；3、借还图书，首先要到图书管理员那里进行登记，没有图书管理员的允许，任何人没有权利动用图书；4、当天借的图书不可以当天还。（为了减轻图书管理员的负担）5、每次最多可以借一本。制度制订后，通过自荐和学生推荐，最后决定派两名细心的同学来管理图书，一名是文明礼仪之星王乐忠，一名是热心为同学服务的李佳佳。

所有的准备工作就绪后，小小图书角就开始对同学们开放了，不到一天时间，图书角的图书被借走了一半，显得有些空了。有些同学对我说：“老师我家里还有很多图书呢，明天我再带几本来。”我高兴地说“那太好啦！”到了第二天，这几个孩子多的又带了6本，最少的也又带了2本。这一下小小图书角又显得充实了。学生们借阅图书的热情很高。课间10分钟，有借书的，有还书的，有坐在位子上看书的，有的在交流读后的感受……同学们都沉浸在书的海洋中。课间，追跑打闹的现象不见了，小小图书角使学生的课间生活变得丰富多彩。图书角成了同学们以书会友的纽带，对于班级文化建设起到了推波助澜的作用。

有的同学由于学习习惯不好，自己的书本弄得卷角很厉害，有的学期刚过半书皮就不知道哪去了。他在借书的时候，管理员就再三叮嘱他不要把书弄坏了，弄坏了可要加倍赔偿的。在管理员的提醒下，他在看书的时候就十分慎重小心，生怕把书弄坏了。无形中孩子们读书、护书的意识有了，真正达到了预设的教育目的。

    （三）利用图书角，让学生在交流中找到快乐

图书角中，图书的种类很多：有小说、有童话、有杂志……同学们纷纷选择自己喜欢的书籍去读。每当我看到他们手捧图书爱不释手的样子，都感到无比的兴奋。利用晨午自习时间，让他们把喜欢的句段读给大家听，或是把感受到的与大家进行交流,还有的把自己看到的笑话、故事讲给身边的人听，把快乐与他人分享。我还号召同学们写读书笔记，把内心真实的情感体验流于笔端，对文中的主要人物进行客观、公正的评价。小小图书角，它不仅丰富了学生的课余生活，还让他们从中获取了知识，开拓了视野，更重要的是培养了学生爱书、护书的好习惯，也锻炼了图书管理员的管理能力。一举多得的好事，何乐而不为呢？

总而言之，小小图书角，对于班级文化的建设起着不可估量的作用。

      二、组织读书评比，调动学生的朗读积极性

七年级，我发现学生的朗读能力不强。好的同学能把课文流利地读下来，可谈不上有感情；一般同学读起来不是丢字、落字就是读错字，更有甚者就连学过的课文都读不上句来。我想要提高学生的语文成绩，急需解决的问题是先提高他们的朗读能力。怎样才能提高呢？我想：学生们喜欢丰富多彩的比赛活动，如果组织朗读比赛，想必会激发他们的朗读兴趣。于是，我把自己的想法和他们一说，他们都举手表示赞成。

怎样比，都比什么？现在需要拟定比赛的方法和规则。我先让各小队讨论并制定比赛规则，然后各小队派一名代表把自己小队的想法和建议说一说，然后全班讨论后决定：以小队为单位，组织学习比赛。在学习比赛中，其中有一项就是朗读比赛。在朗读比赛中，本着随机与指定相结合的原则，每个人的机会是均等的。每次每人只能读一小节，按篇幅的长短计算分数。如果在朗读中没有出现丢字、落字、读错字等错误，又没有重复现象，小节有几行，就得几分。把小组同学的分数累加，就是每小队的朗读成绩。对于要求背诵的段落，在抽查中如果背不下来，或丢字落字现象较严重的就要扣掉5分，如果一点错误也没有，则加上5分。一个月下来，把每次的朗读和背诵的分数相，就是该小队的朗读成绩。

     同学们参与比赛的热情高涨。每次朗读课文时，大多数同学都踊跃举手，也有个别同学不愿意举手。我不想让个别同学存有侥幸心理，所以我随机指点，举手的同学有可能被叫到，不愿意举手的同学也可能被叫到，谁也不敢不读、不准备。无形中就要求在上课之前每个人都要做好充分的准备。课堂上，凡被指名叫到朗读的同学，都能珍惜这一难得的机会，谁也不敢怠慢。从他们的面部表情可以看出，他们读得很认真，很努力，生怕出现一点错误。每当读完时，都会长出一口气。当得知自己的朗读没有错误时，灿烂的笑容就会洋溢在笑脸上；当得知自己的朗读有错误时，就觉得没对不起小组的同学，没能为小组挣到分，感到很惭愧。便暗暗下决心，下次一定读好，要为小队争光。没有叫到的同学，能够认真地倾听他人的朗读，用笔圈圈点点做记号，丝毫不感到遗憾。因为我经常教育他们说：“机会是大家的，我不能把机会总让给你一个人，咱们人人都有表现的机会，请大家随时做好充分的准备。也请同学们要珍惜每一次机会，把自己最好的表现展示在全体师生的面前。”现在，读课文，出现错误的人越来越少，不出现错误的同学越来越多，有时，叫上十几个同学，只有三、四个同学出现错误。

通过不懈努力，我班同学朗读能力在普遍提高，课余读书蔚然成风，教室溢满书香。