鼓励的力量

我是一名小学语文教师。从教已十几年，同时也担任十几的班主任。在这十几年的教育教学工作中，我充分的认识到无论哪一个班级的学生，都存在个体的差异。所以作为教师，决不能用同一个标准去衡量每一个学生。要尊重学生的差异、人格和权利，以欣赏的目光看待学生，用真诚的鼓励放大学生的闪光点，充分发掘其潜在的优点，让每个学生都对自己充满信心，在课堂上获得真实的成长体验。

去年的九月份，我刚接手了现在这个班，任班主任同时兼语文教学工作。没接手之前，就听说这个班是个比较难管理的班级。学生纪律涣散，学习积极性不高，大部分学生成绩比较差。怎样才能提高学生的学习成绩呢，我想，就先从提高学生的学习积极性入手。尽量多使用鼓励性的语言，少批评。

记得那是在一节语文课上，我让同学们到黑板上默写词语。我总共提了十个词语。其中有个“后进生”秦文柱，只写对了2个。我非常生气。正要对该生进行严厉的批评时，忽然想到在一次班主任培训时专家讲到对待“后进生”要“少批评，多鼓励”，于是我一改常态，没有直接批评秦文柱同学，而是把目光转向同学们：“大家认为秦文柱默写的怎么样？”“不好——”同学们拉长了声音说。此时，再看秦文柱同学，脸已低到了胸前，看样子是等待老师的批评了。这时，我大声说道：“我认为秦文柱同学表现得很好！”同学们面面相觑，个个露出了惊讶的神情。我接着说：“秦文柱今天能默写对2个词语，足以说明他课后复习了。他不但不受到批评，应该得到表扬。”这时的秦文柱慢慢地抬起了头，用惊异的目光望着我。“如果他能再下点功夫，他会默写的更多，同学们相信他吗？”“相信！”大家齐声回答。再看秦文柱同学眼里已含着泪花。可能是他做梦也没有想到会是这样的结果吧。于是，我转向秦文柱：“同学们相信能下次能默写的更多，你有信心吗？”“有……”秦文柱用低沉的声音回答。“声音不够响亮，缺乏自信，大声点。”“有！”秦文柱大声地回答道。“大家给他掌声鼓励。”这时，教室里响起了热烈的掌声。从此以后，秦文柱同学真的慢慢的改掉了不爱学习的毛病，作业能按时完成了。每次课堂上，我尽量给他回答问题的机会，而他的表现一次比一次让我满意。只要有一点进步，我就给予表扬和鼓励。渐渐地，他从“后进生”步入了“中等生”的行列。我想，这就是鼓励的作用吧。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力。”因此，当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时要少点埋怨、指责，多在提高学生学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋。著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”平时在课堂内外恰如其分地鼓励学生激发学生学习兴趣，这样，我们的课堂一定会更加精彩。