摘 要：我们虽倡导“现代语文教育”应该把时间留给学生，但在大部分学校的教室里我们听到的不是朗朗的读书声，而是老师在全情投入的讲解。想想，几千年来，中国语文教育不就是通过诵读来上课吗？诵读，是语文教育的最基本的方法，也是语文教育最根本的方法；最本然的方法，也是最有效的方法。
关键词：讲析 诵读
语文课，是什么样子的？
很多人的脑海中，语文课的样子，不外是，台上，老师捧着一本书，40分钟，他至少要占去30分钟，滔滔不绝地讲，眉飞色舞的讲，一直讲得口干舌燥，背后的黑板上布满了板书——不但有重点字词，更多的是结构提纲、段落大意、中心思想、艺术特色等。台下学生呢？急急忙忙的记笔记。下课后，学生忙着整理笔记，或忙着做语文习题。有一点非常肯定，无论是课上还是课下，学生几乎都很少读书。这自然而然的就让语文课成了“听书课”。
不少老师常常觉得,如果语文课多让学生读,那么课堂会显得太枯燥、太乏味、太单调了。其实我认为“读”是最有趣、最有效的。是复归了语文教育的本然。对于语文课的读，应注意以下几点。
一、 正其意
语文课的读，和课下阅读那些休闲小说、童话故事、作文大全是不同的。语文课的读应以诵读为主，而诵读的人必须精神饱满。精神饱满，注意力才集中，效率才高。我平时要求同学们，坐姿正，目双睁，气息匀，声音清。
二、 准其音
通过课前预习，利用工具书和字典解决生字词，把每个字音都读准确。不少时候，学生并不是生僻字读不准，而是一些常见的字读不准，这就需要他们课下多练习，同桌之间互相正音。
三、 放其声
很多学生习惯默读，羞于放声读。之所以害羞，是怕读错，怕人笑话，于是越害怕越紧张，越紧张越结巴，越结巴就越容易出错。如何能让学生放松身心，全身心的投入读呢？
1． 轻声跟着示范读。
跟着老师、朗读比较好的学生，或是多媒体范读。让羞于诵读的学生轻轻跟着读。开始示范者声音尽量放大，学生的声音尽量放轻。渐渐的跟读者也可以大声读。
2． 齐读。
全班同学一起大声读，所以谁也不怕出错，即使错了也能及时纠正过来。
3． 自由读。
自由读也就是每位学生根据自己对课文的理解，自由放声读，喜欢怎么读就怎么读，别人读别人的，自己读自己的，互不干扰。学生自然就能放松的进入课文之中了。
4． 小组合作读。
班里学生都有自己的小组，小组长可以根据组员喜好，进行随机分配。分段读、分角色读等。
四、 理其层
通过读，理清课文的层次。通过读，了解课文的结构及其写作特点。很多老师把课文的层次、结构进行重点分析，讲解给学生听。而我却认为，读，反复读，才是更深入把握层次、理解结构的好方法。其实，我们老师在备课的时候，不就是通过反复读才弄清课文结构层次的吗？为什么到了课堂上就变成学生听老师“讲”了呢？我们在命令学生好好“听讲”的时候就忘了，我们的语文课，是读书课非听书课了。
五、 揣其义
有些词语，学生并不明白，单单靠老师讲也许学生当时会明白。但要切身体验到某些词语的深层含义，必须反复诵读，体味才行。不要让学生产生依赖老师“讲析”的思想，要培养学生在读中揣摩语义的能力。
六、 摹其情
启发学生揣摩课文作者的情感，带着这种感情先去体会，再化为声音，有感情的朗读。
七、 熟其文
都说“熟读成诵”，其实这才是语文教育的关键所在。接受过现代语文教育的人，告别课堂，走向社会时，大脑中几乎没有背诵、存贮几首诗、几篇文。
最近几年来，我们虽倡导“现代语文教育”应该把时间留给学生，但在大部分学校的教室里我们听到的不是朗朗的读书声，而是老师在全情投入的讲解。想想，几千年来，中国语文教育不就是通过诵读来上课吗？诵读，是语文教育的最基本的方法，也是语文教育最根本的方法；最本然的方法，也是最有效的方法。然而，进入20世纪后，现代中国人却想丢弃几千年语文教育诵读之法，而痴迷西方的讲析之法，以致百年来讲析之法在中国教坛大行其道。
我们虽倡导“现代语文教育”应该把时间留给学生，但在大部分学校的教室里我们听到的不是朗朗的读书声，而是老师在全情投入的讲解。想想，几千年来，中国语文教育不就是通过诵读来上课吗？诵读，是语文教育的最基本的方法，也是语文教育最根本的方法；最本然的方法，也是最有效的方法。所以，我们只是在倡导“把时间还给学生吧”。希望有一天我们改革的不止是“教学”，而是“教育”，当然这里包括学生不得不面对的升学考试，升学压力。
让“语文教育”回归本然。
参考文献：
[1] 教育部师范教育司 组编 << 韩军与新语文教育>> 北京师范大学出版社2009.7
