新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

说到学生口语能力的培养，城市里的孩子会比农村的孩子好很多，农村学生大部分都是留守儿童，且见识较少。见到陌生人很多农村孩子连话都不敢说，不善言辞的学生一般写作能力也相对较弱，这直接影响到孩子的未来。我是新时代的毕业生，我想先从自己带的学生开始改变。现将近几年来学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会，希望对更多的同行有帮助。

一、灵活的运用好教材，明确教学目标。

     人教版小学语文每单元的“语文园地”都设有“口语交际”这一栏目，且都会有一定的交际提示。首先，把握教材、创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行口语训练。例如三年级上册“语文园地三”中的口语交际训练是“说说我自己”。首先让学生明确交际要求：“可以说自己的兴趣、爱好，也可以说自己的优点缺点。”我会让学生课下多收集点好词佳句，先写出“介绍我自己的”提纲，课堂上重点是能够抓住自己的特点。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是互相交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机给出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。

二、创设情境，让孩子们乐于说。

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。这在语文课堂教学中可以随时用到，例如在我上四年级下册的《幸福是什么》这一课时，我就充分的运用了上一节课所学的《巨人的花园》里大家所明白的“快乐是与别人分享”这一道理，让同学们说说自己说认为的“幸福是什么？”。这里就激起了同学们的兴趣，争先恐后的说着自己所体会到的幸福。

我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

三、用竞赛的方式激发学生交际兴趣。                    

    从五年级开始我所带的班级就经常会在我的组织安排下开展一些小型辩论赛，有时一组两个人，有时四五个人不等，当然还会有小主持、小评委等。有时这个辩论赛会提前两天通知学生，让他们自主去收集资料。有时就是课堂上的一些小插曲——即兴辩论。口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。

四、随时随地，利用一切机会进行口语交际训练。

   语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。我习惯性的上完每一篇课文后都让学生谈感受，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，随之写读后感，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，也提高了他们的习作水平。我还喜欢找同学谈话，锻炼他们的语言表达能力。我会让他们把学到的有感触的东西回家说给父母听，走在路上说给弟弟妹妹听。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。