语文教学中运用现代教育技术发展学生创新能力

摘要：现代教育技术是现代科技创新的成果，由互联网信息技术与教育领域的整合而来，在基础教育一线教学中的地位日益提升。相比于传统的教学方式，现代教育技术能够轻而易举地实现情境营造、情感渗透与时空转换等教学方法，具有鲜明的创新特征。为在语文教学中运用现代教育技术发展学生创新能力，本文结合现代教育技术的特征与价值，提出了利用生动教学情境帮助学生树立创新意识，通过合理安排教学内容帮助学生开拓创新思维，以及通过营造轻松课堂氛围帮助学生增强创新能力的三种策略，以供读者参考。

关键词：小学教育；语文教学；现代教育技术；创新能力

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学生正处于想象力十分丰沛的年龄阶段，小学教师常常会为学生头脑中的奇思妙想称奇，这便意味着小学阶段是培养学生创新能力的绝佳时期^[1]。因此，小学语文教师要将现代化教学设备利用好，运用现代教育技术培养学生的创新能力，用创新的气息感染学生，帮助学生释放创新活力。

一、现代教育技术在小学语文教学中的应用价值

（一）提高教学效率

互联网信息技术在生活中的融入使得现代生活变得更加便利，而该类技术在教育中的融入则使得课堂教学更加高效。现代教育技术改变了小学语文课堂的教学模式，以往语文教师在课堂上为了让语文基础知识并不牢靠的小学生看清汉字的书写方法、理清课文的结构，需要巨细无遗地将知识点与重要内容誊写在黑板上，并留出学生记笔记的时间^[2]；在使用现代教育技术之后，不仅教师节省了大量的板书时间，学生也拥有了更加便捷、高效的笔记记录方式，甚至可以在课后以视频学习等方式，根据个人的学习情况回顾课堂内容，这大大提升了语文课堂的教学效率。

（二）增强学习兴趣

小学生通常具有精力旺盛、思维活跃的特征，这为其创新能力的发展提供了优势，但也使得其注意力的稳定性不佳，在课堂上易出现走神、开小差的现象。在过去的语文课堂上，语文教师只能采用命令式的规定阻止学生违反课堂纪律，但这种做法很难取得良好的效果^[3]。在使用现代教育技术之后，学生受到视觉、听觉等感官刺激的影响，可以主动地将注意力集中在课堂学习内容上，免去了被教师管束的负面情绪，更加容易产生学习兴趣。

（三）丰富课程内容

现代教育技术的出现，在一定程度上缓解了课外教育资源不足的问题，语文教师可以结合时代的发展，不断在教学中加入新鲜的教学素材，使学生长久地对课堂保持新鲜感。通过这种方式，语文课堂的内容不再局限在教材中，学生可以从更广泛的学习空间中得到灵感，也可以促进创新能力的发展。

二、语文教学中运用现代教育技术发展学生创新能力的策略

（一）创设生动教学情境，树立创新意识

在新时期教育中，语文教师正在努力为学生提供“不一样”的教学内容，目的是为语文课堂增加吸引力，而新鲜内容的使用也是帮助学生树立创新意识的必要手段。在教学实践中，语文教师应意识到，每一名小学生都是独立的个体，其受成长环境与生活经历的影响，已然产生了多种多样的兴趣爱好，不同学生对同一件事物的兴趣是不同的^[4]。因此，语文教师在使用现代教育技术时，为了保证全体学生的创新意识都得到启发，应该尽量多地引入学生可能感兴趣的素材，使课堂内容丰富起来，便于学生自由地选取创新素材，此时情境教学法在一定程度上可以满足这一要求。

例如，在教学统编版小学语文教材三年级上册《陶罐与铁罐》这篇课文时，语文教师可以使用现代教育技术构建陶罐与铁罐对话的情境，并在软件中模拟各类天气效果，让学生观看陶罐与铁罐身处的环境，以此增强学生的代入感。随后，小学生在情境体验中，可以直观地理解为什么铁罐会生锈，并产生更多的思考，如“陶罐遇到什么天气会很危险”等问题。在学生产生思考后，语文教师可以指导学生将问题记录下来，作为创新性探究的素材。通过这种方式，在情境学习中，学生能够产生更加丰富的思考与灵感，并在记录后找机会用实践验证，大大增强了创新意识。

（二）合理安排教学内容，开拓创新思维

语文以汉语基础，而汉语是小学生的母语，小学生在生活与其他学科的学习中，都要使用语文知识，因而语文课程的范围是比较开放的，学生不仅能够从语文课堂上学习语文知识，还可以从生活中获得语言应用的技巧，积累语言知识。因此，语文教师应利用好语文学科的开放性，将语文教学潜在的创新驱动力发挥出来，让学生感受到语文是“无所必能”以及“无处不在”的，从而利用现代教育技术对学生的影响力，鼓励学生在语文学习中创新。

例如，在教学统编版小学语文教材三年级上册《火烧云》这篇课文时，语文教师就要注意合理安排课堂教学内容，将课内知识与课外知识的比例调整好，使现代教育技术呈现出的内容符合学生的期待，同时又满足课程教学要求。在教学这节课程时，语文教师可以通过制作微课的方式，将自然界中几种有关天空的奇观记录下来，并上传到线上平台上供学生下载。在课文学习结束后，语文教师可以要求学生对照微课的内容，观察生活，寻找生活中类似的景象，并用智能设备记录下来，按照课文的形式，编写属于自己的故事。通过这种方式，小学生在学习课文的同时，接触了适量的课外学习资源，并养成观察生活、记录生活的习惯，在创造“独家记忆”的过程中开拓了创新思维。

（三）营造轻松课堂氛围，增强创新能力

从根本上说，创新是学生的主观活动过程，不论是灵感的产生还是计划的实践，学生主要依靠的还是个人的力量，这时教师只能在一旁起到辅助作用。因此，在教学中，语文教师应尽量保护学生的灵感，通过轻松课堂氛围的营造，使学生感受到舒适与愉悦，进而愿意深度思考如何将灵感付诸实践^[5]。在此过程中，现代教育技术的应用方式是多样的，语文教师可以根据不用的教学情况，选择不同的应用方式，使课堂氛围始终维持在适宜的程度。如在学生创新的过程中，语文教师一方面可以通过播放背景音乐等方式，使小学生在创新活动中保持愉悦的心情，另一方面可以通过展示主题相近的创新内容，与学生进行讨论，为学生提供更多的思路，使学生在愉快的交流互动中优化自己的创新方案。

结束语

综上所述，结合当今社会对信息科技的创新，小学语文教师能够使用的现代教育技术越来越丰富，从原本只能简单使用计算机设备演示知识内容，过渡到全方位应用互联网信息科技辅助教学。在培养学生创新能力的过程中，小学语文教师应充分展现现代教育技术提高教学效率、增强学习兴趣与丰富课程内容的价值，在课堂上激活学生的创新意识，拓宽学生的创新思维，使学生在轻松的课堂氛围与生动的学习情境中不断提高创新能力。