摘要：网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向。本文在分析网络课堂教学优势的基础上，探析了讲授式、任务驱动、问题研究的网络教育整合性课堂教学模式，并概括了这种教学模式的特点，最后结合笔者上课的实例说明了它在课堂教学中的具体应用。

关键词：网络  模式  融合  实践

基于网络的课堂教学是指建立在网络技术平台上，利用网络环境进行的教学。它是随着计算机技术和网络技术的发展而产生的一种新型教学方式，是未来课堂教学的发展方向。与传统教学方式相比，它具有明显的优势，也给学校教育带来严峻的挑战。基于网络的课堂教学模式，与传统课堂教学模式有明显的区别，它应该尽可能地发挥现代信息技术的优势，同时要避免信息网络对教育带来的消极影响。

一、网络课堂教学的优势

1.网络教学强化学生主体性。

在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个体。

2.网络课堂突出教学交互性。

网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。

3.网络课堂便于教学针对性。

传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。

4.网络课堂促进学习主动性。

传统的课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识，被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。

5.网络课堂整合信息技术工具性。

传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课容量，增强直观性等局面。学生对现代信息技术看得见、摸得着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素质。

二、网络教育整合性课堂教学模式

探索新的教学模式不是一件简单的事情。常言道，教学无定法。同样，一堂课没有固定不定的教学模式，但也不能完全没有模式。有鉴于此，经过几年的探索实践，根据教学方法的不同，我们探索了以下几种网络教育整合性课堂教学模式。

1.讲授式课堂教学模式。

演示性课堂教学模式是指教师根据教学目标，从网上、资源库中搜集整理素材资料，或者自己制作素材，然后制作成多媒体课件，并将课件上传到网络计算机，上课时进行多媒体讲授式教学的活动，这种模式比较简单，它实际上类似于传统的讲授式课堂教学，只是利用了多媒体课件来进行演示，是常见的整合性课堂教学模式之一。如图所示，它由五个基本步骤构成：确定教学目标→搜集整理素材资料→课堂设计课件制作→上传课件到网络计算机→多媒体讲授式教学。

2.任务驱动教学模式

“任务驱动教学模式”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

在网络课堂上实施“任务驱动模式”教学，教师很容易改变传统的观念和角色，能很好地发挥好组织、引导、控制以及解答的作用，容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这很容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。任务驱动教学模式由七个环节组成，即情境创设→课题导出→任务驱动→合作交流→结论评审→学教反馈→延伸升华。如图所示，其中任务驱动是这种模式的精髓。这种教学模式的关键是：根据教学目标和学生实际，把教学的总目标分解成具体的小任务，学生通过对具体任务的实践和探索，来完成教学目标。