学前儿童性别教育之我见

安徽省来安县示范幼儿园  魏文英

摘要：人一出生，就具有了性别差异。而性别教育一直被人们所忽视，我们既要遵从幼儿生理发展规律，又不要刻意引导，在生活中潜移默化的对幼儿进行教育。幼儿时期是幼儿个性、气质、性别养成的一个关键阶段，幼儿园应充分利用各种资源，包括家长资源和社会资源，共同对幼儿进行性别教育。

关键词：性别教育  性别意识  男女

在一次家长委员会的会议中，一个小班幼儿的妈妈问到：“你们幼儿园的老师非要把男女性别强调的那么明显吗？”我和在场的家长都很吃惊：“发生了什么事？”她说：“我家女儿班级，每到有小朋友过生日，家长就会带点礼物到班级和大家一起分享，上次又有个宝贝过生日，家长给男孩准备的是机器人立体拼图，给女孩准备的是洋娃娃。而我家女儿想要那个机器人拼图，结果老师硬是没给，还说女孩子玩什么机器人啊？只有男孩子才喜欢。其实我想说的是，我家女儿从小到大我都没强调男孩和女孩性别上的不同，女孩照样可以玩枪玩炮，可以玩小汽车，当然也可以玩机器人了，而男孩子同样可以玩洋娃娃”

这件事情引发了我的思考：幼儿园到底该不该对幼儿进行性别教育？又该怎样对幼儿进行性别教育呢？性别教育，这一名词在我们中国今天看来有些新奇，但其实性别教育在西方的许多学校并不陌生，它鼓励大家从小开始教育。

美国和新加坡的幼儿园，都是分男女厕所的，孩子来到幼儿园的第一天，老师就会带领他们认识厕所，并且会提醒他们不要走错，厕所的门上都有相应的标志，便于幼儿分清。里面的设施也跟成人的一样，只是尺寸小点。而在日本孩子的第一节游泳课上，老师们就组织幼儿通过讨论“男孩和女孩有什么不一样？”这一问题借机对孩子进行性别教育。生活中也会抓住一些时机，让幼儿适当地理解男女的不同，知道自己身体的秘密，了解男女身体的不同生理结构，对孩子健康性意识的形成至关重要。

性别教育是教育的一个分支，虽然儿童生来就有男女性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育的培养。它是以特定社会背景中的性别观念为基础，通过有形和无形的方式渗透到教育的各个环节，让受教育者发展性别认知、形成性别观念、产生性别行为的社会化教育过程。特指教育者基于男女性别差异特点，依据一定的社会文化规范，对受教育者的性别认知、性别观念以及性别行为施加社会化影响并扮演特定的性别角色的活动。性别教育，是基于儿童对于自己的性别有着一个正确、健康、积极、全面认知的基础之上，能够遵循一定的社会标准严格要求自己，并在新的时代形势下与时俱进，不断强化并丰富其内涵的一种教育。

如今，在幼儿园里经常能够看到留着一个小辫子的男生，问其家长，说是夫妻二人年纪大了好不容易才有了个儿子，孩子金贵，等到了六周岁，由娘舅选一个黄道吉日，举行一个落发仪式，此后便可不用留长发。显然这是一个封建习俗，但对于孩子来说，他又懂得多少呢？在他周围的环境里，男孩子都是短发，他在别人眼里就是与众不同，有时甚至会招来异样的眼光和嘲讽，对他的心理成长极为不利。国内多数幼儿园的厕所都是不分男女的，入厕时大家都是一起进去，甚至排队等待的时候，调皮的孩子还会盯着异性的小屁股使劲看。即使有的幼儿园是分男女组别先后进去，但是没有对孩子进行正面的引导，让他对异性充满了强烈的好奇心。可见，对幼儿进行正确的性别教育是非常必要的。

那么，幼儿园到底该如何对幼儿进行性别教育呢？

一、转变道德，从根本上解除男尊女卑的思想

中国是一个有着几千年历史的封建古国，传统的封建思想认为，男人才是一家之主，女人地位卑微，一切听从男人的指挥。男人以健壮的身体，强悍的体魄，，以体力优势逐渐在主要生产部门占据重要地位，女人身材娇小，体态柔弱，在生产劳动中的作用处于男人之后，身体结构的不同决定了男女在家庭中和社会上分工的不同，久而久之，形成男尊女卑的传统思想。男尊女卑，是历史的遗留和战争暴力意识的保留，反映了封建社会男子地位高，封建社会女子地位卑下的社会状况，这与现代人的平等思想相违背，必须从根本上转变。

教师是人类灵魂的工程师，肩负着传播人类精神文明的责任，思想要转变，必须从娃娃抓起，从幼儿园抓起。幼儿园同时也肩负着教育家长的职责，可以通过家长会向家长宣传男女平等的思想，

二、创造环境，帮助幼儿形成正确性别意识

随着社会生活水平的提高，人的生理成熟较早，三岁以后就该对孩子进行性别教育。在幼儿园里，孩子玩的最多的就是区角游戏，老师既要从幼儿生理发展规律出发，又不能刻意引导，那就要巧妙运用区角游戏来引导幼儿正确的性别观。孩子们在游戏时，更倾向于选择与自己性别相符的内容，如男孩子更多会去“警察局”，女孩子更多选择“娃娃家”。 教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时，应设计更多的适合男孩女孩一起玩，没有明显性别差异的游戏区域，如“餐馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等，让更多的孩子参与到其中，发挥自己的优势，满足不同的需要。 鼓励孩子可以进行角色转换，例如：如让女孩子扮演“女警”、“女建筑师”等，男孩子去演“老师”、“护士”，或大家轮流来当“妈妈”，让他们感受不同的角色行为和情感体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的，增加他们对各自角色的认同，从而减轻对职业角色的刻板印象。  

 三、有效渗透，寓教于一日生活之中

生活即教育。因为幼儿在园的时间较长，教师应该利用好日常生活的各个环节，对幼儿进行性别角色的教育。比如在入厕环节，现在许多幼儿园都是男女同厕，但是为了更好给幼儿性别角色教育，教师可以组织男孩和女孩分时间阶段入厕，加强幼儿男女是有性别区分的意识。及时这样，我们还会看到，当老师请女生去入厕时，仍然会有个别小男生跟着一起进去。老师要蹲下来耐心地对他说：“你是小男生哦，老师现在还没有请到男生，请你回到座位上再等待一会哦”。 所以我提倡教师还是按照男女幼儿分时间段进行入厕比较好。当然，有条件的幼儿园，我更建议进行男女分厕。

再来说说午睡环节。一般的幼儿园都是男女生混合在一起午睡，看过网上一些不好的报道，说男女生混合在一起午睡，有的调皮的男生会把手伸进被子里抚摸女生的身体，也有女生抚摸男生的，既然发现问题，我们就要解决问题。有的幼儿园很好，把男女分组，适当留点距离，让孩子明确第一组是男生，第二组是女生。或者做得更仔细的幼儿园，把男女生的床中间用帷幔遮挡，这样他们可以接受更好的性别角色教育了。其实一日活动之中的许多环节都可以对幼儿进行性别教育，老师们要做一个有心人，适时适当抓住契机便可。

四、改变模式，调整男女幼师比例

我国幼儿园最大的现象是几乎都是女幼师，近几年来，一些大中城市的幼儿园开始出现少量男幼师，相比较而言，男幼师属于稀有动物，而在县级及乡镇幼儿园仍然还是女幼师。虽然女教师从事幼教工作比较耐心细致，富于爱心和母性，和幼儿容易沟通亲近等。但由于性别和天性的不同，女教师和男教师在言谈举止方面和教育方式上毕竟存在一定的差异，从而对幼儿的心里或个性的发展也会产生不同的影响。如：孩子摔一跤，女教师大多会上前呵护，表现出焦虑、关或和怜惜；而男教师一般都会都带着鼓励的神情和语气说：“没关系，勇敢点，自己爬起来！”比较注重培养孩子勇敢、忍耐和坚毅的品格，而这对于男孩子的成长是至关重要的。

对于幼儿园缺少男幼师这一现象，有条件的幼儿园可以适当提高男性教师比例，以此来增加低幼阶段男性影响力，以游戏为切入点实施正确的性别角色教育。有条件的幼儿园可以招收男教师，减少幼儿受女教师的影响，缺少阳刚之气。幼儿园也可以多与社会中男性职业的人互动，增加幼儿与男同志交往的机会。如：经常请些警察叔叔来幼儿园给小朋友们讲安全知识讲座，这样不仅加强了男性认识，还增强了安全意识。让幼儿生活在阴阳和谐的社会中。

总而言之，幼儿园通过一系列的活动，尤其是游戏活动，对幼儿的性别认识和发展起了很大的作用，教师通过日常生活活动和教学活动让幼儿对性别角色的认识更加深入的了解。所以说对幼儿进行正确的性别教育是非常有必要的。这对幼儿健康成长至关重要，对这个社会的发展更为重大。让我们为幼儿的健康成长做出不懈的努力！