倾听孩子关注成长
摘要:所谓倾听是指教师以真诚的态度认真听取幼儿的各种表达,在尊重和理解幼儿的过程中,对幼儿表达的各种想法或者疑惑作出及时且恰当的反馈。
关键词:倾听、关注成长、尊重、反馈
正文:
所谓倾听是指教师以真诚的态度认真听取幼儿的各种表达,在尊重和理解幼儿的过程中,对幼儿的各种想法或者疑惑作出及时且恰当的反馈。只有倾听幼儿的心声才能了解幼儿的需要,幼儿教师对幼儿的倾听有助于老师全面了解幼儿。 《指南》指出:教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处,建立与幼儿平等的师幼关系。并对教师提出明确要求:“耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。”
每一个孩子都是一个与众不同的言语生命,我们要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花,用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵,促使孩子快乐成长。因此,细心、耐心的关注每个孩子,用爱心滋润孩子的幼小心灵,促使孩子快乐成长,成了我们义不容辞的教育责任。在认真学习《指南》的过程中,我也在工作中不断地探索、实践、反思,用爱心、耐心关注幼儿的细微变化,倾听幼儿的内心。
这学期我带的是小班,班上有个可可小朋友,刚进园时她性格有点内向,不太爱说话也不和别的孩子交流。一天上午当孩子们陆陆续续被他们的爸爸妈妈接走的时候,任可小朋友的反常表现引起了我的注意,只见她的小脸憋得红红的,两条腿夹的紧紧地,眼眶里的眼泪直打转,嘴里小声地说着“嘘······嘘········”我连忙快步跑过去,问道:“你怎么了?肚子疼吗?”她摇摇头;“想妈妈了吗?”她还是摇头;“你是不是要解小便?”她使劲地点了点头,我赶紧把她的的裤子拉下来,抱着就往卫生间跑,好多的一泡尿······好险呀!再慢一步,裤子就全尿潮了。
还有一次 小朋友开始玩桌面玩具了,发玩具时,我强调谁表现好,就先给谁发,发到陈晨小朋友的时候,我发现她情绪低落,爬在桌子上,说:“我不想玩”,于是,我尊重她的选择,先给其他小朋友发玩具。等小朋友们玩玩具时,我走到她跟前再次问起原因,她还是直接表达:“不因为什么,我就是不想玩。”我脑海里快速思索,对了,我接班时老师特别交代说陈晨上午咬晓哓的手了,晓哓右手的手面上有很深的两排小牙印。中午回家被妈妈罚跪了一个中午。陈晨小朋友平时自尊心很强,内心也比较敏感,想到这里,我把她叫到身边,拉到怀里和她谈心。我小声问她:“是不是因为上午咬晓哓的事情,才不想玩玩具。”我这么一问,她神色一变,我知道我猜对了。于是,我继续和她交谈,“上午你咬晓哓了,晓哓疼不疼啊?”她说:“疼。”“那你表现好不好?”她说:“不好。”我接着说:“那表现不好,我们是不是应该道歉,以后不再咬人,不再让小朋友受伤了?”她说:“是。” 我接着疏导她的思想:“上午的事情已经过去了,你也说过以后不咬人,改正错误了就还是好宝宝,老师一样喜欢的,我们去玩玩具吧?”她说:“好。”我观察到她的神情开始放松了,解除了思想负担,出现了一个孩子该有的神色,于是,我把她领回座位,她开始玩起了玩具。
当孩子出现异常反应的时候,正是需要我们理解和帮助的时候,我们要耐心的倾听,边听边猜,边听边帮助他们放松情绪并及时的给与帮助。
一天早晨下雨,天气有点凉,为了保暖我披上了一件深咖啡色的披肩。老公对我说:雨下的挺大的,就别骑车了,我送你上班吧。到了班上,才发现班级钥匙没带,原来我的摩托车钥匙和班级钥匙串在一块,进不了班级怎么办呢?走廊外面放了几条小长板凳,我便和孩子们一起坐在小长凳子上看雨,当时嘉嘉小朋友就坐在我的旁边,她把小手放在我的披肩上,一边摸一边说:好舒服哦!好暖和哦!·············过了一会儿,她说:“老师你是一只狗。”我愣了一下,说句心里话,我有点生气,这孩子怎么这么没礼貌!一大早就说了句让我不开心的话,我正准备教训她一下。转念一想:她怎么会说这句话呢?于是我平静了一下心情,看了她一眼问道:“你喜欢小狗吗?”“我可喜欢啦!我家还养了一只泰迪狗呢。”她的小手还在我的披肩上摸来摸去,我明白了,原来她是在说我的披肩像小狗身上的毛,我自己低头看看也觉得挺像,忍不住哈哈大笑起来。我对嘉嘉说:老师的披肩像小狗身上的毛一样。她跟着我说:老师的披肩像小狗身上的毛一样,好暖和。
好一个善于观察的孩子!我差一点错怪了她。作为幼儿老师要善于倾听孩子的心声,要引导孩子产生交流的愿望,当他们说的时候,我们更要耐心的听,使他们产生想说的愿望,说出心里想说的话。
我们班的楷楷小朋友更是奇怪,他在玩玩具的时候,时不时的钻到桌子下边,看起来很危险,我生怕他不小心碰到头,就提醒了他别这样,很危险的。等到中午午休的时候,我悄悄问他:“楷楷,玩玩具的时候为什么要钻到桌子下边啊?钻到桌子下边很危险,一不小心就会碰到头的。”他看着我天真的说:“我没有碰到头呀。”我一愣,是啊,我们总是小心翼翼,生怕孩子出现不安全的事,其实孩子一般情况下还是有保护自己的能力的,是我们忽视了孩子的自我保护能力。我顺着他的思路问:“那桌子下边有什么呀?”他说:“我是看看有没有老虎,我害怕。”我百思不得其解,哪里有老虎啊?细细分析下来,他的行为也符合三岁多孩子的思维特点,他把自己的的想象当成真的了,以致出现了混淆。于是,我就宽慰他:“如果出现老虎了,不是还有老师在的吗?楷楷不用担心的,你呀,以后就放心好好玩玩具,不钻桌子下边。你要再担心有老虎了,告诉老师,老师帮你看有没有老虎。”他这才重重的点点头。
我还发现孩子们在相对自由的环境中自主探索玩的时候,是可以听到孩子内心表达的时候,我们可以利用好这个时候,和孩子们轻松交流。如:玩建构玩具时,我弯下腰一个个去问孩子们搭建的是什么,孩子的回答可谓千奇百怪,有摩托车、小魔仙、巴拉巴拉魔法棒、有魔术棒、有飞机、小仙女魔法屋等等,孩子们争先恐后地告诉我他们的搭建成果,我会给他们伸出一个大拇指,或直接用羡慕的眼神说:“真棒!”孩子们的眼神中充满自豪和愉悦,内心得到极大的满足。
作为教师,我们要用眼去看孩子的世界,用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活,共同游戏,做他们的好朋友,做他们依赖、信赖的对象。只要我们在与孩子共同生活中建立平等、亲密、信赖的良好关系,创造一种开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围,多倾听孩子的对话,多倾听孩子的表白,倾听他们的心声,默默的用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵,孩子们一定会有一个快乐而有意义的幸福童年!