“新课标”下如何创建和谐、高效的
语文课堂
摘要：学生高效率学习，需要一个良好的思维环境和心理需求。课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，没有固定的有效教学模式。只要你在课堂上多一份爱心，多一点细心，多一点热情，多一份执着，多一点钻研，多一些付出，多一点反思，相信你的课堂更加和谐、精彩、高效，更充满教学智慧！
关键词：论文、语文课堂、和谐、高效
一堂有效的语文教学离不开教师有效的管理，教师是有效课堂的关键人物。要想创建出和谐、灵动、高效的课堂，就要看教师以呆板的课堂规矩为准，还是以学生为重？是以教学进度为主，还是以尊重学生的需求为重？教师确实需要动一番脑筋，不同的解决方法体现不同的教育观、教师观。
一、要求严、松有度
传统的语文课堂教学理念中“没有规矩，不成方圆”，要求教学一定要根据教学设计和步骤进行实施，形成纪律性和规范性。不难想象，现在这种课堂管理理念和模式容易限制学生，使学生上课精神紧张、思维压抑、活动受限，同时也是造成师生关系紧张的原因之一。现代课堂教学提倡“学生为主体”“以人为本”，课堂教学乃至学校教育整体都必须突显这个理念。“学生为主体”“以人为本”课堂，首先应该关心学生，爱护学生，换而言之，课堂管理不单单为教学，为了学生成绩，更要关注学生需求和愿望，关注学生学习状态，这是精彩、和谐、有效课堂的前提。
诚然，课堂教学按部就班进行时，教师的要求要统一、有序，这是教学顺利推进的保障。然而，作为有主体意识的学生，每个人都有不同的思想和需求，那整齐划一的教学模式就不能一成不变。众所周知，小学生的思维活跃，活泼好动，这样传统课堂纪律性和规范性就显得僵硬、呆板，同样这也与学生的身心发展特点相悖。小学现阶段的学习任务，在某种意义上已超过了学生的负荷极限，学生疲劳过度，学习兴趣降低，在这种情况下，语文课堂教学就不能僵硬、呆板，而应该严、松有度，富有弹性，体现生命关怀。只有生命得到充足能量，学生的思维、活动等各方面才能与教学保持同步，达成和谐、有效的教学。
要想达到以上语文教学效果，教师的教育观就非常重要了。也就是指，教师心中的课堂应该是什么状态？教师希望什么样的教学效果？课堂教学的目的是什么？这些教师要深思的问题。“以人为本”的课堂就是突出学生的学习状态、精神面貌、能力提升等，因此小学语文课堂一定要突显生命关怀，课堂管理不拘于形式，不封闭，不压抑，要适应学生的需求，实时调整，富有弹性，体现教师的爱，它是创建和谐、高效课堂的前提，这也是当今课堂教学理念的更新。
二、还学生一定的时空
和谐、高效的语文课堂，时空安排非常关键。一堂课中每个时间段都是教师事先设计好的，如何保证在一定时间内完成教学任务，让学生的学习取得最大收获成为教师的关注点。
首先，我们要明白语文课堂教学的最终目的在于促进学生各方面的发展，也就是说，学习成绩只是学生发展之一，课标上所明确的“态度、情感、价值观”等能力的达成是更重要的指标。为此，创建和谐、高效的课堂，关系到教学的落脚点、课堂的释放点，更关系到学生的生长点。然而，现在的语文课堂，教师讲解非常细致，知识点、重难点的强调非常突出，这占据课堂大半时间，留给学生讨论、活动的时空非常有限。
毋庸置疑，学生发展是多方面的，对于成长中的小学生，语文知识学习固然重要，但“态度、情感、价值观”的发展也至关重要。它是学生学习的基础、发展的基础，是学生生命成长的潜能所在。所以，创建和谐、高效的语文课堂，课堂的时空不应该是固定的、不动的，是随着学生活动、发展而动。特别当学生讨论、小组学习时，教师要给足时空，让学生的思维有散发的可能。当师生之间意见不统一时，更要给足时空，让思想碰撞，让思维开花，营造互动、和谐的氛围。
语文课堂教学时空分配的重点在于调动学生积极性和好奇心，把时空还给学生，让它成为师生互动、生生互动的助力，激发学生的情感，端正学生的态度、培养学生良好习惯。这样的语文课堂既有序合理，收放自如，是开放的、发展的课堂，更是和谐、高效的课堂。
三、满足学生情感需求
“感人心者，莫先于情。”和谐、高效的语文课堂，不仅要创造师生共同成长的空间，还要激发、鼓励学生，满足学生的情感需求。
1、善于倾听、赏识
小学生处于情感发展关键期，这要求教师多鼓励，多欣赏，让学生感到自己沐浴在光环里，激起向上的愿望。课堂中，教师要尊重学生，爱护学生，首先从善于倾听、赏识学生做起。
教师“个人修养与行为”规定，教师要“富有爱心、责任心、细心和耐心”。善于倾听是教师基本素养之一，是师德之体现，教师一定是有爱心、有耐心、热爱教育、对学生负责的教师。只有倾听，才能走进学生内心，发现学生的闪光点，才能读懂学生的需求。语文课堂上，教师提问后，要相信学生，对于学困生，要鼓励、引导。无论学生回答的对错，教师都要耐心听完，要给予积极的鼓励，赏识学生，让学生找到自信和力量。倾听、赏识第一，激励为主，这才是和谐、高效的语文课堂，这也是教师尊重学生、爱护学生的体现，是满足学生情感需求的好办法。
2、以肢体语言评价学生
语文课堂教学中合理的肢体语言，可以得到事半功倍的效果。无论从学生的情感需求、心理特点，还是作为教师素养的爱心和耐心，肢体语言都是必不可少的。
肢体语言包括眼神、表情、手势、身体接触等。课堂上，有时一个小小的肢体语言远远大于口头语言，学生也是十分认同这种表达形式。譬如：教师眼神的肯定、期待、鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，一次身体靠近，一次握手、一阵掌声······这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的。做一个有心有情的教师，你的课堂就会心心相印！
因此，教师要学会及时、合理利用肢体语言，这是师爱和教育智慧的集中体现，用肢体语言统领课堂，能减少对立和冲突，加深师生情感，创造和谐氛围。
3、为每个学生创造机会
学生个体的发展具有差异性，这种差异性体现在各个方面，学习的差异、思维的差异、认知方法的差异、情感表达的差异等。语文课堂上，教师要时刻关注和研究这些差异性，有的放矢地计划教学，思考如何针对不同的学生，采取不同的教学方法，把机会留给每个学生，这才是和谐的课堂。
针对学生的个体差异问题，教师要设定不同的目标，选择不同的内容和方法，分层次教学，多元评价等。课堂上，首先，教师要把握学生的个性和认知特征，从学生的实际出发，发挥学生自身优势，激励进步；其次，人员分配、活动安排等要做到“机会均等”，让每个学生都有参与机会。
如果学生有生理层面的差异，这是需要特殊关怀的人群，教师就要给予更多的关心。无论从教育“机会均等”，还是“人文关怀”，都要给予他们无微不至的关怀，不能像一般学生那样要求他们，要给予特别的关心和呵护，尽可能把机会留给他们，让他们得到关注，得到尊重。
只有做到机会均等、因材施教，让每个学生都感到存在的价值、生命的意义，取得不同程度的进步，才是真正和谐、高效的语文课堂！
总之，要创建和谐、高效的语文课堂，教师必须吃透新课程标准，对新课程标准下课堂教学的特征有准确把握，做到心中有学生，才可能创建出一个充满生机、充满活力的语文课堂，学生乐学、善学、要学的语文课堂，和谐、高效的语文课堂。
参考文献：
著作类
刘 慧、唐 斌 主编：《小学课堂有效教学模式》北京师范大学出版社2014版
