刚柔相济，让读书笔记灵动起来
宁国市港口初中 张晓民
内容提要：做笔记是读书不可缺少的一部分。读书时，左边是书，右边是笔记本，遇到好词佳句随手摘抄，心有所感顺便写下，既帮助记忆，提高读书效率；又可促进思考，锻炼思维条理性；还可积累写作素材，提高语言文字表达能力。当下学生课外读书笔记呈现“两级分化”态势。其实，既不要纯粹“大一统”刚性要求，也不能索性“放任自流”自生自灭。刚柔相济是最美。
关键词：读书笔记 刚柔相济
作家博尔赫斯曾说：“如果有天堂，天堂就是图书馆模样！”歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。” 的确，时间会带走我们的青春容颜，但读书会打造我们的精神长相，一个人读书的厚度会奠定其成长的高度。而做到这些，必须建立在广泛阅读且读有所获基础之上。
在我们学校读课外书的学生不少，但大多同学“劳于读，逸于写”，只是钟情于“看”书，走马观花，没有留下多少“书香之气”。古人有条著名的读书经验，就是读书要眼到、口到、心到、手到。前“三到”是基础，是吸收，最后“一到”是提升，是绽放。而这“手到”就是做读书笔记。若学生不做读书笔记，读书效果甚微：或花拳绣腿，流于形式；或蜻蜓点水，聊胜于无；或虎头蛇尾，不了了之。但如果学生按照老师多年一贯制的硬性要求写读后感，以一副陈旧的面孔或固定的模式呈现读书印记，学生读书兴趣锐减，收获甚少也就不足为奇了。笔者认为：若能创新读书笔记，少点刚性要求，多些个性色彩，刚柔相济，让每个学生都有适合他们的读书笔记做法，这样学生读起书来既有趣又有效，何乐而不为呢？如何做到这些呢？下面谈谈我和学生的行动探索。
一、规定动作保效果
俗话说，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。学生读完一本书或一篇文章，能动笔写点什么，必能获益匪浅。在指导读书笔记方面，我给学生做了如下板块推荐：
板块一：聚沙成塔——摘录五至八个词语来积累，这些词语可以是学生首次碰见，之前还不熟悉的；可以是自己觉得有价值将来可能用上的；还可以是自己喜欢的……
板块二：精彩回放——抄录三到五个句子来积累，这些句子可以是文中主人公的名言，可以是优美的写景句，也可以是传神的人物描写，还可以是给你思考启示或打动你内心的语句……
板块三：含英咀华——撰写100-300字的读书印记，内容可以写文中人物印象，可以谈阅读感受，可以续写故事或由文中引发联想或发表评论……
板块四：读书卡片——表格填写书名、作者（国籍）、内容简介、推荐理由等。
刚进入初中阶段的七年级孩子，若没有老师的指导，读书笔记犹如雾里看花、水中望月，浑浑然不知如何下笔，这时老师的框架板块式引导让学生“有章可循”，很有必要。况且以上四个板块层次不一，阅读关注侧重点不同，阅读能力要求有差别。板块一、二主要针对阅读能力相对较弱的学生，重在基础积累；板块三、四主要针对阅读水平相对较好的学生，重在思维训练。
二、自选动作增动力
学生从老师推荐的四个板块（聚沙成塔-精彩回放-含英咀华-写读书卡）中，可根据自己的兴趣、能力和意愿自选其中一至四个板块来做读书笔记。
选择“聚沙成塔”这一板块的学生，从摘录的词语中，再自选至少三个词语，组成一段话。
示例：学生阅读《海底两万里》，摘录好词:
熠熠生辉 奇幻莫测 美不胜收 光彩夺目
瑰丽无比 家喻户晓 风平浪静 震耳欲聋
学生选词（下划线）连句一段话：
风平浪静的海水下面，有着奇幻莫测的海底世界：那里有瑰丽无比的珊瑚，有光彩夺目的海鱼，还有熠熠生辉的贝壳……真是美不胜收啊！
选择“精彩回放”这一板块的学生，从抄录的语句中再自选至少二个句子，做赏析或仿写。
示例：学生读《骆驼祥子》赏析句子
街上的柳树，像病了似的……祥子完了！
赏析：这句写祥子在烈日下拉车的情景，细腻逼真，令人感同身受。比喻生动形象，有力烘托出祥子拉车生活的艰辛和遭遇的悲惨。
选择“含英咀华”这一板块的学生，再自选或续写故事，或谈阅读感受，或发表评论，任选其一。
示例：八年级学生蔡玉婷阅读《假如给我三天光明》阅读感受。
海伦•凯勒——一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的柔弱女子，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的坚强、伟大的女性。
正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
海伦•凯勒创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。她接受生命的挑战，在困境中逆流而上，越挫越勇，以惊人的毅力面对磨难，在黑暗中寻找光明。她，用爱心去拥抱世界，把慈爱撒向全世界。
我要像海伦•凯勒一样热爱生活！勇敢坚强！传播爱心！
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选择“读书卡片”这一板块的学生，对照表格填写阅读内容。
示例：初三学生李紫凡阅读《简爱》后的读书卡片。
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（1）书名： 《简 爱》
（2）作者： 夏洛蒂·勃朗特 （英国）
（3）内容简介：简爱从令人讨厌的学校毕业，在罗契斯特先生的庄园找了份家教的工作，负责教育罗契斯特先生的女儿，在此过程中两人擦出爱的火花，但在两人结婚当天，意外得知罗契斯特先生的前一位夫人并没有死，而是疯了并且正关在庄园里，于是简爱离开庄园，并碰到自己的表哥表妹,正当简爱犹豫是否与表哥一起离开英国做传教士的妻子时，罗契斯特的庄园由于疯妻纵火毁于一旦，他本人也受伤致盲，心灵有所感应的简爱赶回庄园，两人从此幸福的生活在一起。
（4）推荐理由：《简·爱》塑造了一个不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性形象。从简·爱对罗切斯特的爱情中，我看到了她那火一样的热情和赤诚的心灵，她蔑视权贵的骄横，有着自强自立的人格和美好的爱情追求。
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自选动作，刚中带柔，学生像进超市一样，有自主选择的机会，读书笔记不再是千人一面、千篇一律，学生的阅读动力和效果会让人期待。
三、自由发挥有创意
1、读书随笔，阅读见证成长
有些名著篇幅长，内容多，意义深，而初中生的思维往往缺乏应有的深度，阅读只流于表象的理解，思维的浅表性造成了阅读的浮浅性现象。
为调动学生阅读的积极性，加深学生对课外读物的理解，铸就学生的思想深度。在阅读过程中，鼓励学生自由发挥，亮出有自己特色的读书笔记。
示例：学生阅读《海底两万里》，读书随笔呈现《对话凡尔纳》，对凡尔纳大胆神奇的想象充满好奇。阅读《名人传》，读书随笔呈现《感受崇高》、《你在我心中是最美》等，对罗曼·罗兰笔下的贝多芬充满敬意。阅读《草房子》，读书随笔呈现短文《我的童年好伙伴》，有内心善良、愿意帮助人、喜欢养鸽子的桑桑；有语言不通、不爱念书、决定放羊的细马；也有水灵优秀、聪慧、有书卷气的小姑娘纸月，还有喜欢杜小康、喜欢陆鹤（秃鹤）等等。
2、提炼主题，阅读促进思考
示例：《目送》所谓父女母子一场，只不过意味着不断地在目送他的背影渐行渐远。
《人类群星闪耀时》壮烈的毁灭，伟大的失败。
《平凡的世界》平凡的世界，不平凡的奋斗。
《红岩》竹签是竹子做的，共产党员是钢铁做的！
《贝多芬传》扼住命运咽喉，苦难铸成欢乐。
……
3、图绘名著，阅读增添乐趣
有的学生将读物中的故事，用简笔画或绘组图的形式呈现，图文并茂；有的学生收集报刊杂志上的图案资料、模仿报刊杂志美工设计去装饰自己的读书笔记本，配上色彩斑斓的图案、插图、花边，学生读完书，拿起赏心悦目的读书笔记本，没有不愿留下“墨宝”的。
事实证明：学生的创造力是无穷的，只要老师创造一个令他们感兴趣的平台。
为鼓励学生创新笔记，爱上课外阅读，多读好书，读有所获，学校定期评选出一些优秀的有创意的读书笔记放在宣传栏里展出，充分展示出学生课外阅读的成效。还把学生这些优秀的、充满灵动之美的读书笔记装订成册，让它们成为学生独有的一本“书”。凡有笔记入选“书”的同学，可从学校图书馆挑选一本课外书作为奖励，以此在学生的课外阅读及笔记路上设置“加油站”。
以上是我和学生在读书笔记上的行动探索，读书因思考而精彩，笔记因创意而灵动。
