思维导图在初中英语写作教学中应用初探

【摘要】写作在英语语教学中是学生必备的基本技能之一。针对目前初中生怕写作文的情况，我校市级课题组运用思维导图教学模式，利用图文并重的技巧，把各级写作主题的关系用导图表现出来，将复杂的信息结构化、条理化、可视化，通过在写作前进行词汇联想、写作中搭建框架、在写作后完善文章，来提高学生的写作能力，培养发散性思维，收到了良好的效果。

【关键词】初中  英语写作  思维导图  

引言：初中阶段的英文写作一直是困扰学生和教师的难题之一，因此，我校英语组围绕这个难题申请了亳州市课题《思维导图在初中英语写作教学的实践应用》。目前，课题组开始着手开展用思维导图来提高写作能力的研究，以期能有效帮助学生提高他们的英文写作水平和创造力，构建有效的写作模式。实践证明，这种模式有利于开发学生的思维能力，提升学生的词汇记忆能力和写作技巧。

一、我校英语写作现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中学生的写作能力做出了具体的要求，规定初中毕业生在英语写作方面要达到五级的水平吗，具体可分为五个方面：1、能够根据写作要求搜集素材；2、能够独立地起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表达顺序和逻辑关系；4、能根据图式和表格写出简单的段落和操作说明；5、能简单描述人物和事件。由此可见，写作在外语教学中是学生必备的基本技能之一。在中学阶段加强写作训练、培养写作习惯，为将来写作水平的进一步提高夯实基础是十分必要的。

但是，课题组通过调查发现，目前我校的学生离这个要求很有差距，在英文写作中仍存在很多亟待解决的问题，比如：学生平时积累的词汇量不够，在写作时词穷，无从下笔；句式结构单一，语法错误很多，语意混乱；文章结构不明确，作文思路狭窄，前后缺乏逻辑性等。

思维导图（mind mapping），又称心智图 ，被视为一种革命性的思维工具。由英国教育家Tony Buzan于20世纪70年代提出的一种用来表达发散性思维的有效的图形助记工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而我校课题组则是运用思维导图进行写作的指导，以便帮助学生把思维条理化、可视化，

三、 思维导图在我校英语写作教学中的应用实践

写作过程实际上是一个思维的过程，写作训练的核心也是一种思维的训练。我校教师在运用思维导图来提高学生的写作能力的同时，也在培养学生的发散性思维。我们课题组的做法各有不同，但基本步骤是差不多的。现把做法总结如下：

（一）、写作前——头脑风暴，词汇联想

有的学生听到写英语作文就害怕，有抵触情绪，不知从哪里写起。在写作中也不知如何运用词汇、句型，组织语言，抑或不知道作文的写作重点在哪，导致文章失分严重，长此以往，写作的兴趣被消磨殆尽。所以，在写作前很有必要激发学生的写作热情。课题组教师使用思维导图来激活作文的写作背景，创设某种真实的语言环境，激发学生写作兴趣。同时，充分考虑学生的认知水平和能力，注重联系社会实践和生活，才会让学生有话可说，有话可写，写出新意，写出思想。

 对于命题作文的指导，我们的做法是这样的：确定写作题目后，将学生分成若干小组，运用头脑风暴法，将主题词进行发散和联想，建立自己的思维导图，教师可从旁加以指导。并通过小组讨论的方式，帮助学生扩展思路，及时给予表扬和一定的练习与反馈。

   比如，课堂上让学生写一篇“How to Be Happy”为题的作文，学生可能会想到如下内容:

2. 充分利用思维导图，使知识系统化，有条理

学生可分组进行讨论，并画出自己小组的思维导图。巧用思维导图，可帮助学生将零散的碎片式信息进行加工整理，使其更具有逻辑性，条理清晰，更加直观。

 

经过这样的分析和梳理，学生的思维清晰了，下面的写作就简单了。

（二）、写作中——搭建框架，遣词造句，汇句成章

有了之前的头脑风暴与词汇联想，学生构建了写作的脉络，已经将文章的信息和框架系统化地进行了梳理。接下来，教师要鼓励不同水平的学生大胆地进行造句。优秀学生可以造复杂的句子，学习困难的学生可尝试造稍微简单的句子，照顾全体学生，共同提高写作水平。具体做法如下: （仍然以上面的写作案例为例）

1. 先从have life aims开始，学生小组合作，进行组词造句，把好的句子写在黑板上，相互交流，取长补短，共同进步。

2. 学生依次对keep healthy，和help others造句。尽可能把好的句子呈现给学生，使学生的写作水平都能得到有效提高。

3. 教师指导学生根据思维导图和优秀的句子，使文章完善，汇句成段，汇段成章。教师还要引导学生学会使用连接词将句子连接起来，使行文更加自然流畅。

这样，一篇文章的骨架基本上就确定了。

（三）、写作后—— 修缮润色，完善文章

写作结束后，教师可根据思维导图指导学生对文章加以润色。然后教师评，学生自评，互评，错误较多的地方教师可加以评讲和分析。

课堂案例一：

自古以来，“友善”是中华民族的传统美德。育才国际学校广播电台正在进行“我友好，我善良”系列人物介绍。请你根据下列表格提示和要求，写一篇介绍李明同学的文字稿。

基本情况 姓名 李明

日常表现 1. 文明礼貌，主动热情问候他人；

2. 团结友好，能与他人和睦相处；

3. 富有爱心，力所能及帮助他人。

具体事例 任选日常表现之一，举例介绍。

愿望 做一个善良、有爱心的人。

Good morning, everyone! Today I am glad to introduce a teenager.___________________________________________________________________________________________________

写作前，指导学生审题，如下图： 

审题之后，理清写作思路。导图如下：

 

确定了写作思路，学生根据话题和作文框架选择语料。第一部分，基本情况，学生会用到name，class, grade等词汇。关于日常表现，学生会联想到polite，warm-hearted，smile  to sb., say hello to sb., be friendly to, get on/ along well with sb.,以及be willing to help others等。学生结合具体事例，学生发散思维，积极讨论。谈到愿望，可能会用到be a good/kind/ nice person, love等词汇。然后再根据头脑风暴联想到的语料，再运用合适的句型进行写作。

学生范文1：

Good morning, everyone! Today I am glad to introduce a teenager. His name is Li Ming. He is in Class Three, Grade Nine. Wherever he meets teachers or classmates, he always says hello to them with a smile. He is polite to everyone. Because of his kindness, he has made many good friends and gets on well with them. Whenever we have problems with our homework, he is always ready to help out. He often tries to help people who are in trouble.

One day, on his way to school, he found a boy crying at the corner of the street. He ran to him and helped him find his parents. Though he was late for school, he didn’t feel sorry. What a good student!

学生范文2：

Good morning, everyone! Today I am glad to introduce a teenager. His name is Li Ming. Now he is in Class Three, Grade Nine. Everyday when he meet others on the way, he always greets them with a smile on his face. And he is also very friendly and gets on well with other people around him. What’s more, he is warm-hearted, and willing to help people in trouble.

One day, he helped an old man cross the road on his way to school, and he was very happy about that.

He says he wants to be a kind person who is always needed by others in trouble. We should learn from him.

课堂案例二：

假设你是李明，上周六，你班举行了一次毕业聚会。请根据以下提示，给你的英国笔友Robert写一封邮件，向他描述聚会的情况及谈谈你当时的感受。

教师多媒体呈现思维导图，学生积极讨论，拓展思维。学生给出如下范文： 

学生范文1：

Hi Robert,

We had a graduation party last Saturday. Long before 3:00 pm, all the students in my class couldn’t wait to the hall. Our teachers and parents were invited to the party, too. First, our monitor made a speech. He thanked our teachers and parents sincerely. Next, we gave presents to each other. The most exciting time is the show time. We sang, danced and played games. Our English teacher told a story which made us all laugh. Everyone was so happy. I think the wonderful party will always be in my mind.

Do you have such a party? Please write soon.

Yours,

Li Ming

学生范文2：

Hi Robert,

How are you recently? Let me tell you something about our graduation party last Sunday. We arrived at the hall before 3:00 pm happily. Parents and teachers were also invited to spend the time with us. 

At the beginning of the party, our monitor made a speech to show our thanks to dear parents and teachers. Then it came the show. We sang, danced together, especially played the piano and erhu. Our English sang an English song for us, which made us very excited.

Everyone in the party was very happy, and it will be my wonderful memory in my life.

What about your graduation party?  Can you tell me? 

Yours,

Li Ming

   从以上案例不难看出，有了思维导图，学生写作会更轻松，更高效，英语写作课低效的情况明显有所改善。

四、结语

作为一种有效的教学辅助手段，思维导图的作用不言而喻。它能提高学生的整体写作能力，不仅培养了学生发散思维和创新力，更极大地提升了学生的逻辑思维和严谨能力,也提高了学生的英语写作兴趣，使其学在其中，乐在其中。

参考文献：

[1]中华人民教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）. 北京师范大学出版社，2012

[2] 闫婧华.谈思维导图在初中英语写作中的应用. 新课程学习•中旬,2015,(3)

[3]綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用. 中国校外教育（基教版），2012，(9）：

[4] 王丽彬.思维导图在初中英语写作中的应用实践研究. 成才之路，2014，(3)