摘要:本文主要阐述了提高小学数学课堂有效性的四种方法,包括教师要在课堂上及时丰富学生的学习方式、善于激活学生学习经验、适时加强学生的学习体验、注重发展学生的主观意识。通过说明以上方法,为相关教学人员提供一些参考。
关键词:小学数学;教学课堂;课堂有效性
引言:小学数学是一门基础学科,学生学好小学数学能够全面发展。因此,在新课程背景下,小学数学教师要充分发挥“人本观念”,提供学生的数学学习兴趣,加强学生的学习体验,促进学生自主发展,来提高课堂教学的效果。
一、教师在课堂上采用多种教学方法
教师的教学方法能够影响小学数学课堂的教学质量。由于小学生缺乏自律、贪玩等特性,缺乏学习热情,无法一直专心致志的学习数学,因此,教师通过丰富教学手段,能够提高学生的学习兴趣。教师要积极转变小学课堂教学的观念,传统的小学数学课堂是“填鸭式”的教学,学生是知识的被动接受者。随着素质教学的落实,教师要积极转变这种思想,多采用启发式的教学方法,培养学生自主探索、合作交流的学习方式,使学生成为知识的主动索取者,从而提高学生的学习兴趣。比如教师在进行“量与计量”知识的教学时,要引导学生进行体验式的学习方法,可以组织学生用脚步丈量一米的距离,观察一分钟,指针所走的距离等,来提高学生对概念的理解;在教授《物体平移和旋转》知识时,教师可以使用信息技术与学科整合方法,通过ppt、视频等方法,来使学生能够直接观测到动态的图形运动和旋转,这样的方法能够加深学生对于图形变化的掌握,也能起到将“点-线-面”结合一体的系统教学。同时,教师在《平行四边形的面积》教学时,可以采取转化思维的教学方法,教师通过整合三角面积和平行四边型面积的公式,讲解三角型和平行四边形的关系(三角型四边形的二分之一),来帮助学生更好的区分二者,通过这种转化的方法,对于学生后面学习其它图形面积的计算会很有帮助。
二、教师要在课堂上激活学生的生活和学习经验
数学和生活是密不可分的,生活中处处有数学。因此,教师在教学时,要根据不同的教学目标,将数学知识和生活实际,通过巧妙地设计,连接在一起,将数学知识转化为学生探索生活的问题,能使学生加深对学习数学价值的认识。
比如教师讲解一年级上册《让我们来认识钟表》,由于新生入学时间段,对于钟表的知识理解不全面,因此,教师在新课导入时,开展了“猜一猜”教学活动,来引出生活中的钟表这一话题,来吸引学生的兴趣。有的学生表示,钟表是圆的,上面有黄色的小鸡图案;有的同学说钟表是方形的,是蓝色的。在学生回答完问题后,教师让学生画出家里的钟表,可以涂上自己喜欢的颜色。这样的教学活动是教材上没有的,但却能有调动学生的生活经验,使学生能够从生活找到常见的数学,来调动了学生参与学习的积极性,增强了学习的自信心。同时,在新课程改革的课堂中,教师还要帮助学生形成数学知识系统。教师在进行教学时,可以适当的打乱教学内容的顺序,可以将《分数》和《除法》结合在一起,通过这样的内容结合教学,不仅能够整合课程的内容,还能够有效地唤醒学生“沉睡”的学习经验,使学生感觉新知识的简单,从而感到兴奋并活跃起来。教师通过这样的教学方法,不仅能够提高小学生的数学学习成绩,还能够简化教学内容。
三、教师要在课堂上要加强学生的学习体验
《小学数学课程标准》规定要让学生“体验数学”,强调数学课程要和学生亲身经历进行联合。在新课程的教学堂中,学生的学习体验不强烈,主要表现出知识的理解和运用不成比例,因此,教师要强化学生的学习体验,来增加学生对于数学知识的理解。
比如教师在教学《正方形体积》时,可以先让学生观察正方体的模型,通过小组议论其特征,然后反馈出正方体的特征:六面相同,边相等,表面都是正方形。然后引导学生说一说哪些物体是正方体。在学生发言后,教师可以让学生测量正方体的高、观察侧面展开图等方法,亲手制作正方体,最后与等底等高的长方体比较,进行实验测量,从而激起学生的求知欲,进而在脑海中建构正方体体积的概念。又如教师讲解《升和毫升》的时候,想要在学生大脑里建构没学习过的容积概念,并不容易,因此,教师要利用客观物体和容器,来让学生“体验学习”。教师可以设计学生玩水、喝饮料等教学活动,让学生在这些活动中体验1升水有多少,从而建立概念感性认识。
四、教师要在课堂上注重培养学生的主体意识
随着素质教育的落实,教师在新课程教学课堂中,要将学生作为课堂的主体来开展教学活动,从而确保学生参与学教学活动的积极性,同时也能够完成教学目标。因此,教师在教学中,要确保学生主体参与的有效性,强化学生对于数学学习的个性化体验,鼓励学生多质疑、多询问,从而激发学生的求知欲望,使得学生和教师在探究式的课堂中,形成新的教学形式。比如教师在进行“梯形面积”教学时,不要局限于传统的教学方法,可以让学生自己动脑动手操作,来求出梯形的面积。有的学生用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,求出面积后在除2;有的学生用数方格方式计算面积;还有的学生将梯形分为平行四边形和三角型,最后,学生都找到了适合自己的学习方式。通过这样的方法,能够进一步强化学生自主学习的能力,从而提高小学数学的课堂教学效果。
结论:综上所述,通过注重课堂教学能够提高小学数学课堂有效性。在此基础上,通过引导学生进行体验式的学习方法、使用信息技术与学科整合方法,能够加深学生对概念的理解、实现“点-线-面”结合一体的系统化教学,同时,通过开展了“猜一猜”教学活动、确保学生主体参与的有效性,能够吸引学生的兴趣、强化学生数学学习兴趣。因此,在遇到提高小学数学课堂有效性问题时,可以通过以上四个方法来解决。