试论聋校后进生的表现原因及应对策略

摘要：聋校后进生在学习中会出现各种复杂原因的学习障碍，作为施教者应该细心观察他们的课堂表现，分析他们的表现原因进而寻找到合理的应对之策。

关键词：后进生   帮扶   闪光点

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

一、聋校后进生的课堂表现。

在学习中聋校后进生的表现形式主要由以下几种：一是学习困难。由于聋生的听力损失，在接受外来信息时只能靠视觉感受，所收集到的信息资料可能比较片面，对抽象性的语言理解困难，从而导致学习成绩跟不上。二是由于学习困难而产生厌学情绪。其表现为上课时不认真听讲，作业不按时完成或根本不写，对于教师的批评教育不予理睬甚至产生厌学和对抗情绪。

二、聋校后进生的形成原因及分析。

聋校后进生的形成原因主要有四个方面:一是自身原因。主要是听力损失导致学习语言障碍，抽象性逻辑思维能力形成比较慢，加之学习目标不明、学习不努力、学习方法不当，这都可能造成聋校后进生的形成原因;二是家庭原因。众所周知，父母是孩子的第一任老师，对子女的健康成长起着极为重要的作用，但由于我们的学生聋哑，家长与其沟通交流存在障碍，甚至有些家长从心里嫌弃他们，平时根本不与他们沟通，从而使孩子心理蒙上了阴影，产生自卑或自闭心理。另外父母离异、留守儿童、父母的不良习惯等都会对子女产生不良影响;三是学校原因。由于现在对残疾学生的教育关心力度加大，已经形成了九年义务教育和高等教育体系，学校片面追求升学率，以学习成绩取人，忽视学生个性的发展，在每学期、学年考试中都按成绩排列名次并张榜公布，这对学习成绩差的同学而言，就加重了他们的自卑心理、焦虑心理，觉得自己技不如人而否定自己、放弃自己，逐步从一名因学习成绩偏差的学生变成了一名各方面不求上进的违纪生。同时教师对学生缺乏正确的引导、施教措施不力、学习方法指导不够;四是社会原因,主要是受社会不良风气的影响,由于聋哑学生的模仿能力要比正常孩子强，而他们辨别是非的能力又弱，从而导致个别学生误入歧途。

三、针对聋校后进生的应对策略：

（一）善于发现后进生的闪光点，帮助他们树立自信心。

    所谓的闪光点，就是学生在学习、活动和生活中所表现出来的优点。每个后进生都有他的优点，绝不会一无是处，无论是在学习上、生活上和一次次活动中老师都要及时发现和挖掘他们的优点和长处，予以表扬与鞭策，帮助他们树立自尊自信自爱的意识，鼓励他们不断进步，并结合学校开展的文艺、体育等活动，鼓励他们参与，让其从中受到锻炼，体会和认识到自身的价值，这样以点带面，逐步达到全方位要求上进的目的，收到了良好的转化效果。

（二）采用帮扶方式，发挥班集体的力量和作用。

采用学习“一帮一”的方式，针对性强且效果比较明显。在平时学习中安排一部分学习尖子在课余时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前画出重点复习范围，“一帮一”的方式促进学习动力，使一些厌学、懒散型学生进入紧张的学习过程。并在全班的班会课中，经常召开“学风情况分析”会，让学习尖子谈学习认识和方法，教师反复强调学习的重要性，想方设法地去调动后进生对学习的积极性和自觉性。采用帮扶的方法，不仅有助于班级纪律的管理，而且使大部分后进生在课堂上也能保证不睡觉、不吵闹并自觉用心听讲。经过这种方式的操作，聋校后进生在考试中的不及格人数有了明显的下降，充分发挥了集体的力量和作用。

（三）学校和家庭的交流配合是后进生的前行动力。

   苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。“教先从家始”要让我们的家长认识到家庭是孩子的天然学校，特别像我们聋哑后进生极易受家庭的影响，要使学校教育达到预期的目的，只有加强学校和家庭的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能转化成后进生的前行动力。 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。加强与家长的联系，做好家长工作，不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养聋哑学生健全人格的必然途径。只有家庭和学校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭的连心桥，使家庭教育与学校教育融为一体，相互配合，真正达到促进我们聋哑后进生健康成长的目的！