摘 要:教者需要做个持久的有心人善于结合生活实际和挖掘教材元素,多指导,让学生自主体验,实践,感受综合实践活动的魅力。
关键词:兴趣 能力 责任感
小学综合实践活动课所追求的目标是密切学生与生活的联系,发展学生对自然的关爱和对社会的责任感,尊重每一个学生综合发展的特殊学科,充分发展他们富有个性的综合修养。因此,综合实践活动课要面对的是学生的生活实际,引导学生学以致用;增进学生对生活的认识与体验,实现人与自然的和谐发展。所以只有让综合实践活动课回归生活,才会有课堂与生活和谐统一的可能,才会使综合实践活动课真正成为学生喜欢的一门生活课程。正如著名的教育家陶行知先生所说:“我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”这就是开设以学生自主实践探究为主的综合实践活动课程之根本。可是在我们的综合实践教学实际当中要让学生能想,能看,能做,能学,并不是一件容易的事情,关键就先要让学生做到爱想、爱看、爱学,所以就要找准突破口,从兴趣入手,做个明智的教育者让学生真正喜欢综合实践活动这一门课程。那么,如何才能让生活走进小学的综合实践活动课呢?
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要贴近学生的生活实际活动,激发学生的学习兴趣。
有趣的活动主题才是很好的推动力,它可以有效地激发学生动手操作、解决真实的生活和社会现实问题的愿望。杜威指出,“儿童的本能生长总是在生活过程中展开的,生活就是生长的社会性表现。最好的学习就是“从生活中学习”,学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容,应把教育与儿童眼前的生活结合起来。”学生在课堂上的学习内容应依托儿童的生活经验,以他们日常能接触到的内容和问题作为选取课题的标准,建立起学习与生活的联系,使学生能产生学习和探究的兴趣。所以,在教学设计上要与学生的生活实际建立联系,缩小课程与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。让学生自己亲身去生活中体验比课本中的讲述要更有说服力,更能激发学生的学生兴趣。
二、走进实际生活,培养学生的实践能力 。
我们不能把学生仅仅局限于学校和课本,而是要充分考虑到学生的活动范围和交往的人际圈,应该从学校、家庭、社会三个方面全面的对学生进行实施教育。鼓励学生走出校门,融入社会,在家庭、社会这样的“大学校”开展丰富多彩的活动,用自己尖锐的眼睛观察自己的生活,用自己敏锐的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活动的组织形式要根据时空的特点,或班级,或小组,因地制宜。要通过各种生活体验活动,满足学生的天性,让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。所以,应从学生日常生活中的问题选取实践活动的主题时,就要建立与生活目的的联系,更有利于学生产生情趣,这才是维系学习的原动力。所以每当我们正为综合实践活动选题而苦恼时,我们就应该善于观察身边事物,选取最贴近学生的生活实际选取题材,才能让学生对主题感兴趣。记得在开展“我为家乡当导游”的实践活动时,令我感到困惑的是学生表现出了不乐于参与的情绪。后来我了解到,原来这主题中的“家乡”更多指的是亳州市。对于农村小学生来说他们的见识比较窄,很多同学对亳州市的旅游点不了解。针对于此,我立刻把家乡的范围先缩小到各自生活的村庄。果然学生们一下子的兴致就被激起了,他们纷纷为自己的村庄当上了好导游,脸上还洋溢着的自豪感,这就是选取贴近生活主题的好处。
三、抓住生活中的热点,增强学生的社会责任感。
教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论,大力倡导生活教学。他指出,“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变的,即生活无时不含有教育的意义”,要使学生“充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”,“生活就是教育,就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程,教育应该在种种生活中进行。陶行知同时加强“教学做合一”,并认为教学的中心是“做”,提出“行是知之始,知是行之成”的口号,号召人们在生活中“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。从中可以看出陶老极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造,注重教育向生活的回归。因此,理论联系实际是小学综合实践活动课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,知识更新极其迅速,学生生活在充满各种信息的社会里,有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。在针对当前“关注全球变暖”这一环保的世界热点话题时,我对学生进行环保教育,教育学生爱护地球,保护环境要从日常生活中的小事做起,从身边做起,从爱护校园绿化,爱护村庄绿化,爱护生活环境绿化做起,从而增强学生的社会责任感。
四、抓住生活切入点,促进学生的学习效率。
小学综合实践活动课固守已有的现成知识进行教学是不够的,现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,真正的学习需要一种痴迷的情绪,要保持这样积极的情绪就需要教者做个持久的有心人,抓住综合实践课程的特点,抓住教育的切入点,结合点,结合教材内容和学生实际从多方面激发他们积极探究、实践的兴趣,从而促进综合素质的形成和提高。小学综合实践活动课“回归生活”主要要求是教材的教学目标、教育内容的选择与操作实践符合学生的生活规律,能够建立在学生生活经验基础上,安排教育活动的开放性教学。这种教学思路教师们都能接受,孩子们也乐于学习。只有这样,才能真正使小学综合实践活动课成为让学生喜欢的并能有效提高学习效率的生活课程。
走进生活,给综合实践活动课提供了一个广阔的舞台,成就了学生们一个个发展能力的平台。学生们似一只只快乐的小鸟,在这开放的世界里尽情地展翅飞翔。