教育叙事研究
精彩的在线课堂 欢乐洋溢在孩子脸上
作者简介:胡金姑(1965-)女,安徽芜湖市,大专学历,小学一级教师,主要从事语文教育教学及教研活动。
摘要:“在线课堂”,让城镇教育资源和我们一同分享,从此,地域上偏远的乡村,教育教学理念上不再偏远。用孩子喜爱的方式组织教学,提前尊重孩子的教育方法在互动的在线课堂上相映生辉。留守儿童都得到关爱,欢乐洋溢在每一个孩子的笑脸上。
关键词:在线课堂;均衡发展;留守儿童;自信;快乐
我是南陵县弋江镇弋丰完小蒲东教学点的一名教师。这是一所农村薄弱学校。几年前,学校教育经费短缺,日常教学设备不足。附近一些村民,家庭条件好点的,为了给孩子提供接受良好教育的机会,把子女送往大城市或县城的学校。经济条件一般的,也将孩子送到镇上读书。一些留下来的孩子,基本是爷爷奶奶或外公外婆带着,就近入学,是名副其实的留守儿童。因家长外出务工,或离异成为单亲家庭的留守儿童,家庭教育严重短缺。父母不能正常关心孩子身心发展,没有机会辅导他们的学习。祖辈对孙辈的呵护,除了溺爱,教育上几乎无能为力,大多把教学点当初了“托儿所”。这些都给我们的教育带来很大的困扰。
为贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》精神,“推进县义务教育均衡发展,完善农民子女教育体制,规范办学行为减轻学生课业负担”三项改革指导意见,我县2013年进行了“班班通”的建设,并开通了教学点的“在线课堂”教学。全县中小学教师在继续教育培训中,学习并实践了多媒体教育技术的应用。“在线课堂”实施两年来,让城镇教育资源和我们一同分享。从此,地域上偏远的我们,教育教学理念上不再偏远。欢乐的笑容洋溢在每一个留守儿童的脸上。
一、互动的在线课堂,让教学充满了阳光。
乡村教学点师资缺乏,音乐课没有专职的音乐教师。平时一切常识课,都是由语文课老师或数学教师兼任。单不说乐器缺少,乐感如何,就教学方法而言,也就是反反复复的教唱。老师唱的是口干舌燥,学生吼的是声嘶力竭。效果怎样?仅仅是学生会唱了而已。“在线课堂”的首先应用,是从音乐教学开始的。我们接通了弋江镇中心小学的“在线课堂”,为本班的每组学生配置了连线的话筒,多媒体课件上安装了广播和摄像。我作为教学点的信息接收老师,一直随堂指导。有时登上讲台,辅助讲解教学重难点,有时巡视在学生中间,帮着传道解惑,方便学生尽快跟上主课堂的教学节奏。
主课堂开始了。这是一年级的音乐课。大屏幕上出现了会唱歌的小猫、小狗、小鸭子等动物,都是小朋友们熟悉的小动物。人人笑得手舞足蹈,煞是可爱。接着是刘老师的歌词教读:《小动物唱歌》,许多小动物,在唱着歌,喵喵喵真快乐;许多小动物,在唱着歌,汪汪汪真快乐……主课堂的小朋友齐读响亮。我们的小朋友人数少,胆子小,声音小,好像情绪不高。见此情景,刘老师说,请教学点小朋友大声齐读一遍好不好?我急忙把话筒放近学生的嘴边,站在稍远的地方领读了一次。虽然声音还是不大,但是刘老师给予了表扬:“有进步!”在热烈的掌声中,他们腼腆的笑了。忽然,刘老师带头模仿起了动物的叫声。许多小朋友也开始模仿。我班几个小朋友还把其他动物的叫声也唱入歌曲:“许多小动物,在唱着歌,呱呱呱真快乐;许多小动物,在唱着歌,嘎嘎嘎真快乐,许多小动物,在唱着歌,叽叽叽真快乐……”主课堂、辅课堂的班级气氛一下子活跃了起来。刘老师主唱,我跟着辅唱,学生模仿着各种动物的叫声并表演。全体小朋友又一次得到老师的表扬。我也被感染着,和我的孩子们一起快乐。
这一节在线课堂,给了我深刻的反思。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”小学生虽然胆小,拘谨,但他们都聪明可爱,活泼好动。只要我们设计的教学内容,教学环节生动有趣,他们都会兴致勃勃。今后的教学中,我要从激发和鼓励入手,设计有趣的游戏、故事,创设小朋友喜爱的情境,把表演、提问穿插开来,将教学内容的每一部分尽量融入不同的游戏中,让孩子们主动参与,在快乐中学习。如此,既降低了教学难度,又充分展示了孩子的童真,就像学生在儿童乐园里边学边玩一样的开心。这样的课堂教学如同一缕阳光,暖照在孩子们的身上。
二、高高举起的小手,展示了在线课堂上的自信。
在线课堂开通以来,由县教委领导,弋江镇中心小学组织实施,整合了区域性的研究资源,让中心小学,弋丰完小,紫溪完小,大胜小学,溪滩小学等教学点形成了同步课堂教学整合。甚至实现了和县城关一小,籍山镇中心小学等学校的教学资源共享,大力促进了县域基础教育的均衡发展。
原先上课时,我班有两个小朋友在老师提问过程中,总是想举手而又不敢举手。这一情景,让我想起了在一本杂志上看到的事例。在一节二年级语文课上,老师问:“要是你在野外迷了路,你还知道哪些辨别方向的方法呢?”一个学生颤颤地举起右手,忽又放下,又紧张地慢慢地举起左手。当老师提问他时,他结巴了半天也没答上来。老师感到很奇怪,课后把他叫到一边,悄悄地询问:“你不会回答,为什么举手呢?我看你举了两次才叫你的哟。”这个学生哭着说:“人家都举手,我不手会被同学笑话的,骂我笨蛋以后就不跟我玩。老师,我错了,下次再也不敢了。”老师由此看到了他那一颗强烈的自尊心。老师说:“没关系!我俩来个秘密约定好不好?下次提问时,你会的就举左手,不会的就举右手。”此后,当他举右手时,则不叫他。看他举左手时,总要给他机会回答。答对了让全班给他鼓掌;答错了,老师也肯定他很有勇气。一两个单元检测下来,他的学习进步最大,性格也变得活泼开朗了。这篇报道让我感动,如获至宝。于是,我也有了和学生的秘密约定。
一次语文在线课堂,老师讲解二年级课文《植物妈妈有办法》。主课堂上李老师提问:“本文介绍了哪几种植物呢?”我作为辅课堂老师,看到大半学生举手了。当画面切换到大胜小学和我们时,举手的同学都很多。李老师开心地表扬了同学们认真听课,积极回答问题的精神。他让主课堂学生回答了。我看画面切换了,也让我班举手的小朋友作了回答。“还有哪些别的植物妈妈传播种子的方法呢?”李老师又拓展延伸了知识。这时,主课堂敢于举手的小朋友仅仅三人。画面切换到其他教学点,也是举手寥寥。当切换到我们时,全班小手举举。李老师说:“我们为弋丰教学点的小朋友鼓掌,并请他们来回答。”掌声为我们的孩子响起来。举左手的开正妍眼睛殷切地看着我。我把话筒递给了她:“椰子妈妈生长在海滩上,她把宝宝抛在海里,让海浪带到别处的海滩生根发芽。樱桃妈妈结出漂亮的宝宝,吸引着小鸟、小刺猬把果子吃进肚里,她的孩子随粪便排出,传播到四面八方。”大屏幕上再次响起全体师生的热烈掌声。笑容洋溢在孩子们自信的脸上,如花儿一样绽放。
课后,开正妍说:“胡老师,我每天回家都把课文读几遍,基础训练和课后习题,我都先做一做(学校教材是课本和校本教材基础训练,不建议家长购买各种辅导教材和补习教材)。今天这个问题就是课文后面的,是大伯家的哥哥帮我查的。我记下来了。”接着,她又拉着我的手,向远处走了走,悄悄地说:“胡老师,以后我能不能会的就举右手啊?”“为什么呢?”她说:“人家都是举右手回答呀。我原来会的少,现在我都认真听课了,许多我都会了呀。我老是举左手和人家不一样……所以,我想……我想…….”我微笑着抚摸了她的头说:“你真是小精灵怪。好,你有信心就好。那咱俩现在起就把约定改过来,一言为定。”她像一只惹人喜爱的花蝴蝶一样开心地飞走了。李老师课后也发来微信,说我班的孩子越来越聪明了。我回复他关于我的“左右手的秘密约定”。他连连称赞:“这个办法好。我们互相学习了。”
最高兴的还是孩子们,回家告诉爷爷奶奶说:“今天,我们又和城里的小朋友们一起上课了。我们每次都举手了,抢着回答问题,还受到很多次表扬和许多同学的鼓掌呢!”爷爷奶奶又高兴地电话报告了孩子的父母。我接到在外地务工的家长电话和微信,都是激动的话语:“谢谢你,胡老师!听到孩子们好,我们也能安心工作了。”我说:“你们能踏踏实实地工作,也是对国家的贡献。让我们在各自的岗位上一起努力,共勉!”
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”。高尔基也曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”决不放弃一个孩子,推进义务教育均衡发展,减轻学生课业负担,还孩子一个童真浪漫的天空,让每一个孩子都能健康快乐地成长,让在线课堂真正惠及农民子女,让留守儿童时时得到尊重和关爱。这是时代发展的主旋律,也是我们广大教育工作者肩负的崇高职责。
参考文献:
[1]沈雪芳.用学生喜爱的方式来组织教学[J].小学语文教师,2005(06).
[2]《教师实用心理学》[M] 开明出版社
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