物理教学中巧渗德育教育
太和县洪山中心学校 刘文启
内容摘要:中学生的思想道德教育已成为全社会关注的一个焦点。中学物理学科以其严密的科学性、深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。如何在物理教学中巧渗德育教育,寓德育于物理教学之中,使知识传授与德育教育相得益彰,是物理教师探索的重要课题。本文笔者就六个方面进行阐述,供大家一同磋商。
关 键 词:物理教学 德育 渗透
新课标把德育教育放在十分重要的地位,物理新课程标准明确指出:要注意提高全体学生的科学素养,培养学生的情感态度与价值观;要提高学生学习物理的兴趣,重视科学的态度和科学方法的教育;要鼓励学生独立思考和创新精神,结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
在物理教学中通过巧妙渗透,使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑,使学生的头脑得到滋润。真正地把知识性和思想性统一起来,做到水乳相融,进行德育熏陶和感染,以达到育人的目的。在物理教学中渗透德育教育是潜移默化的,内容是多方面的,形式也是多样的:
一、在物理概念、定律、原理的讲授中,要注意培养学生运用辩证唯物主义观点看待问题的方法。
每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华,是主观与客观的统一。作为物理教师,不仅要讲清物理学的概念、定律和原理,而且要让学生掌握正确思考问题的方法,从而学会用马克思辩证唯物主义的分析问题。比如,在上复习课时,教师要善于发掘教材内在的统一性,使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识,在几条基本原理的调度下,组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生,促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法,在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观和方法论。
在学习、研究物理知识时,不要一点论,坚持两分法。如讲解惯性、摩擦时,启发学生分析了解它们对人们既有有利一面,又要找出对人们不利的一方,通过反复培养教育,使学生学会一分为二的观点看待问题。
在讲电流的形成时,注意引导学生懂得电流形成的内部因素是导体内存在着大量的自由电荷,外部条件是导体两端存在电压,让学生了解事物变化的因素,内因是根据,外因是条件的辩证观点。
在讲安全用电时强调,微弱电流通过人体无害而有利,当电流增大到一定程度时,人却要触电身亡。使学生体会由量变引起质变的观点等。
二、在物理教学中,渗透严谨的科学态度、坚强的意志。
物理学是一门体系严谨,结构紧密,科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练,其中实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学,能够培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质。
物理教材中,许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的,如惯性定律、杠杆的平衡条件、重力与质量的关系式等。学生由于经历和知识水平的限制,对一些物理知识不可能一听就懂,有时还会怀疑它的真实性,这时教师要鼓励学生不要过于依赖课本,要积极思考,大胆探索,引导学生努力做好实验,实验使用的器材要简单些,观察现象的结果要明确,有利于打破思维定势。通过学生亲自探究实验,可以使学生在掌握知识的同时,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。例如,学习“气体的压强与流速的关系”这一节,在做硬币“跳高”的实验中,大部分学生都不相信,这时教师现场展示一下,实验现象出乎学生的意料,因而激发了学生的兴趣,很多学生会要求亲自去做,结果学生不一定能成功,但经过几次失败之后最终成功,这样学生在体会成功喜悦的同时,也意识到许多事情看似简单,实际上并不容易,从而使他们明白做实验要脚踏实地去做,要有严谨的科学态度和坚强的意志。
三、通过对古今物理成就的介绍,激发学生的爱国热情。
我国古代许多的物理学家,对物理发展有过很大的贡献,不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用,不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用,且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有不可磨灭功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智,值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如,我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森,它所涉及的学术领域十分广泛,无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献,尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献,被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的讲述,培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感,树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神,激发了他们的爱国热情。我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识,而且有满腔的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛,提高了学的学习兴趣,还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中,不仅起到“润物细无声”的作用,还能把他们的激情引向行动,使他们更加勤奋学习,立志向科学高峰攀登。
四、充分挖掘教学中的德育因素,增加德育艺术技巧。
物理课文中内涵丰富的思想教育因素,通过发掘、引导,使学生在学习知识、发展智力的同时,在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。在教学中我注意强调德育渗透的三个原则:有意原则、有序原则、有机原则。“有意” 即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性,要求我们教师在教学中充分吃透教材,实行德育的目标控制。“有序” 即对教学的德育内容进行系列组合,优化教材中的思想教育因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机” 即选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练点为突破口,在学生获取知识的过程中,德育也慢慢渗入学生的心田。这样我们就不只是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”。
五、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用,增强学生为祖国建设作贡献的决心。
物理学的产生和发展,从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题,这是学生素质教育的核心,也是学生品德的有效体现,更是评价物理教学的重要标志,因此,我们在教学中应坚持理论联系实际的原则,把“学”与“用”紧密结合起来。比如,在绪论中,就提到学习物理的目的在于应用,要特别注意运用物理知识去解决问题的思路和方法,努力把所学过的知识合理、有效地应用于生活、生产之中。教材中还提到现代生活中用到物理知识;工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识;物理知识是学好其他自然学科的基础。
新教材的指导思想是重视知识的应用,又如,讲完动能和势能转化后,紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化,其目的是加强物理知识与现代科技的联系,使学生了解他们所学的物理知识,也可以用来解释一些高科技中的问题,这样,就可以激发学生学习的兴趣。物理学是一门很有用的课程,它对祖国建设具有十分重要的作用,我们要充分调动学生的学习积极性,提高学习物理的兴趣,为社会主义现代化建设培养有用的人才。
六、在物理实践课中,要注意培养学生热爱劳动的品德。
物理教学应根据需要,安排好实地考察、实验和社会调查等社会实践课,这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识,而且还起着培养学生热爱劳动和不脱离群众的思想品德的作用。在物理实践课中,教师要解决好如下三个问题:
一是对学生进行劳动价值观的教育,比如通过物理实验,让学生亲身体验探索研究物理原理的过程,培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度,使他们充分认识劳动的伟大意义。
二是培养学生理论联系实际的学风,使学生不仅学会物理基本原理,而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题。
三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际,有意识、有目的地安排学生深入实地、农村进行考察,参加物质生产劳动,使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能,为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。在物理教学中,有意识或无意识地进行思想品德教育,使教育教学活动有机结合,这是促使学生全面发展,提高整体素质的重要教育环节。
综上所述,不难看出在物理教学中巧妙地渗透德育教育是对学生思想品德教育的重要环节。由于物理课程特点,在物理教学中进行德育教育,不可能进行经常性的直接灌输,只能是合理地渗透和潜移默化,使学生在接受知识的同时接受教育。因为隐性的点滴渗透,往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。
参考文献:
1、《物理实验设计与指导》东北师范大学出版社。
2、《中学物理》中国教育学会物理教学专业委员会编。
3、《现代教学的模式化研究》钟启泉主编。
5、《现代教育理论》高等教育出版社。