自主创造精彩
——《皇帝的新装》教后笔记
《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”。但是怎样才能让学生真正成为课堂的主人呢?在教学《皇帝的新装》这一课时我深有感触。
过程简述:
第一课时
由简介《安徒生童话》简单导入后,先让学生自己预习清除字词上的障碍,然后根据课文的特点,把剩余的时间交给了学生,让他们自由朗读并结合自己生活实践体会文中人物的心理、情感,再自由组合分角色朗读。由他们来设计这一节课应怎么去完成,问题由他们自己来发现并分析,在第二课时的时候大家在一起来研讨解决。同学们在这节课兴趣都很高,在组内交流时态度非常端正,很少有平时分心的情况,而且对下一节语文课充满了期待。下课前,学生将他们的设计交了上来,基本上是两个步骤:1、分角色朗读。2、分组发表自己的看法。
第二课时
起立上课后,回顾上节课内容:请两位同学复述一课文内容,让大家对这两位同学的复述作简要的评价。从复述和同学的评价来看,同学们预习的效果非常好,掌握了课文的内容。接下来按照上节课大家自己的设计,开始分角色朗读。一下子教室里举起了很多只手,和平时就几个成绩好的举手形成鲜明的对比,让我感到很惊喜。灵机一动,让想朗读的同学谈一下自己对所要扮演的皇帝、骗子、大臣、孩子角色的认识,谁说的最准确就由谁来读这一角色,这样既能让同学们加深对人物特点的把握,也有了竞争意识,一举两得。大家共同选中的几位同学在朗读时,根据自己对人物的理解,把角色演绎的活灵活现,特别是“骗子”绘声绘色的朗读,将狡诈、贪婪体现的淋漓尽致,博得了大家的热烈掌声,课堂气氛异常热烈。
在分组发表自己对课文的看法时,尤其是在现实生活中怎样看待诚实与谎言,两组同学的辩论针锋相对,精彩纷呈,教室不时响起热烈的掌声,课堂气氛达到了一个高潮。
我见时间已经差不多,即刻对同学们的发言进行点评,收回学生的思绪,师生共同明确文章的主题。
回到办公室,回想这堂课的教学过程,我觉得意犹未尽,感触很多。学生初读课文好象已经懂了,但对人物的特点把握还有些不够准确,出现一些似是而非的模糊认识。通过分角色朗读课文,学生参与教学的热情一下高涨,读的同学感情专注,听的同学津津有味,读完之后,“骗子”的狡猾,大臣的愚蠢,皇帝的趾高气扬,大人们的虚伪,孩子的天真诚实……都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后,我让大家发表对这件事的看法,同学们纷纷要求发言。同学们鲜明的观点,大胆的发言,赢得了大家的阵阵掌声,学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的拓展。如果我仍按原先的教学方式,是能够完成这篇课文的教学任务的,但是让学生被动的接受会有这样的好效果吗?
这节课使我深深认识到,语文课堂应该是学生学习的乐园,教师作为学习活动的组织者和引导者,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,才能培养学生自主学习的意识和习惯,才能让他们充分地体验自主、合作学习带来的快乐。只有学生真正成为了课堂的主人,才能让每节课都精彩。