浅谈小学数学的教学创新 

摘要：小学数学是数学教浅谈小学数学的教学创新学的基础和启蒙阶段，对于培养学生对数学学科的认知、学习及研究更深的数学知识有着极其重要的作用。在小学数学中，培养学生的创新意识，不仅能够激发学生对于小学数学知识的学习兴趣，提高他们的数学综合能力，而且能够促进他们整体素质的全面提高。

关键词：小学数学；创新意识；策略

就小学数学的教学而言，培养学生的创新意识，不是让学生进行所谓的发明和创作，而是让学生不墨守成规，学会动脑思考，用研究和怀疑的目光去学习和看待数学知识。下面我就如何在小学数学教学中，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质，介绍几点做法，供大家参考。

一、和谐师生关系，营造创新环境

    心理学家指出：创造活动的基础就是心理的安全和自由。只有让学生感受到了自己的心自由安全了，才能让他们产生一种创新的意识。因此，只有在课堂上建立和谐平等的师生关系，才能创造出生动活泼的课堂气氛，进而让学生大胆思考，勇于创新。一个学识渊博但是不苟言笑的教师肯定不会让学生觉得舒服，自然而然地产生创新意识，而一个活泼可亲拥有书卷气息的教师肯定会让学生乐于亲近，勇于交流，容易产生更多的方法，自然而然地产生创新的意识。师生关系越好，学生参与课堂活动就会越积极，思维就会越活跃，创新意识也就会越来越多。因此，教师在日常的课堂教学中，一定不要用生硬的语言和动作来进行教育教学，应该以互敬互重、自由平等的方式，不断拉近师生的距离，营造一个宽松活跃的学习氛围，激发学生参与的欲望和表达的激情。只有这样，才能让学生感受到数学的魅力和学习的快乐，进而产生交流和创新的欲望。

二、激发好奇心态，培养创新意识

好奇是人类的天性，也是人类不断向前发展和增强创新意识的基础和前提，更是学生产生创新意识的内在动力。大量的研究事实告诉我们，很多世界上的发明都是从最初的好奇心开始的，正是对于某个事物或者问题产生了好奇心，他们才会主动的去了解这个事物和问题的相关知识，进而找出其中的内在规律，得到正确的答案。在小学数学中，我们一定要注重学生好奇心的培养，学会利用各种手段培养他们的兴趣，激发他们的好奇心，促使主动地的投入到研究中去，进而迸发出创新的火花。

例如，在教授学生整数的乘除法的数学知识的时候，我在课堂上首先提出了这样一个问题：“谁知道能被3整除的数都有哪些呀？”学生们纷纷回答:有的说是9，有的说是12，还有的说乘法口诀中3的倍数都可以。“那么有没有不是乘法口诀中的，大一点的数？”我接着问道。学生们思考了一会儿，接着又列举出了好多数。看到这样的情况，我在黑板上写下来了这样几个数，471、174、147、714、741和417，接着我让大家进行观察，看看这些数有什么特点，学生们在研究了一段时间之后，得到了正确的答案，那就是这些数都是由1、4、7这三个数字组成的。“还有别的特点么？是不是他们都能被3整除？”我接着引导他们。听到我的引导之后，学生纷纷动手演算起来，结果发现确实是真的，无论这3个数字怎么组合，哪个数字在前，哪个数字在后，它们组成的数都能被3整除。学生们好奇极了，纷纷问我这是什么原因，我没有直接回答他们，而是又将1326和561两个数写在黑板上，让学生通过观察这几个数，看看它们都有什么特征。最终学生们通过对比和研究，发现了其中的规律，破解了这个秘密。这样的引导方法，不仅让学生在好奇、探索和研究中学会了相关的数学知识，还活跃了他们的数学思维，激发了他们的创新意识。

三、鼓励学生质疑，培养创新意识 

提出问题要比解决问题更难。如果学生没有进行深刻的思维活动，自然也就不会提出有价值问题，因此，教师在牢牢抓住学生的求知欲和好奇心的同时，还要善于设计一些比较巧妙的问题，实时的制造一些悬念，推动和启发学生的思维，让学生主动地参与到数学知识的认知中去，进而引导他们及时发现问题，激发他们研究和探索的兴趣。

例如在教学学生年月日的时候，我在上课之初提出了这样一个问题：木木的外婆今年2月29日才过了她的第28个生日，那么，木木的外婆今年多大年纪了？学生们马上本能的回答道：“28岁！”说完他们也意识到自己的答案有问题，于是都不好意思的笑笑，并露出了疑惑的表情。看到大家都用好奇的眼神看着我，我打开书，开始为大家讲述相关的知识。这种方法不仅激发了学生的好奇心，将他们的求知欲推向了高潮，还锻炼了学生的思考能力，促进了他们创新意识的形成。