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浅谈小学数学生活化
摘要:数学即生活,只有将数学教学紧贴生活情境或生活中去,切实感受数学的意义和价值,才能使学生真正理解数学,,从而使学生们更加热爱生活,热爱数学
关键词: 优势 生活化 创造能力 小学数学 教学气氛 民主平等 熟知 兴趣 激发 教学中的优势 培养
一 、生活化教学在小学数学课堂教学中的优势
我们教师都知道数学离不开生活,生活离不开数学、数学来源于生活,而又服务于生活,我们生活中处处有数学。当前我们的数学改革十分重视数学与生活的联系,强调“从学生的已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用与生活的教学理念,教师要树立将数学应用与现实生活中的意识,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力,将学生的生活与数学学习结合起来,从数学教学需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、扑捉生活中数学知识,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现,“数学来源于生活、用于生活、总结数学”使学生体会到数学就在身边,从而领略到数学的实际性以及现实生活中数学的魅力,感受数学的重要及快乐,实现“人人学有实用的数学,获得必需的数学,在数学上得到不同的发展”。让学生学会用数学的眼光观察周围的世界,让学生因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,让学生感受到数学与生活中的密切联系。因此,数学教学要找准数学与生活最佳联系点,将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而激发学生的学习兴趣,提高学生的内驱力和实践应用能力。
小学数学生活化,就是通过贴近学生的生活的事例创设情境,凸显教学的实践性和开放性,使学生学习的生活技能加以灵活地使用,通常具备以下几点:一是课堂教学应以“学生熟知生活”为活动背景,以学生原有生活经验为参照,使学生主动参与自主探究,自主参与,在学习生活中不断改变自己并不断拓展自己的思路,培养出能够用知识解决问题,又能从生活中发现数学问题,培养对数学知识的兴趣,做到学与思、思与行、行与创的有机统一。
二、数学教学生活化能够培养学生的创造能力。
数学教学生活化,可以学生的数学学习学习兴趣。生活是现实的,在日趋激烈的市场环境下,创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解,而试着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式,放手让学生在生活中寻找身边的数学问题,更开发激发学生的创造力。传统的教学方式,不能够活跃课堂气氛,也就很难给学生提供发挥创造能力的环境,数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合,提供给学生更多的实践、探索机会,加深学生对于数学的理解,挖掘学生的创造力。
三、数学教学生活化的途径
教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学机会通过数学活动促进学生不断增强自信心,用所学知识解决生活中的实际问题,享受数学逻辑的喜悦,拓宽学生的创新思维。让学生在学习与生活中发现问题和提出问题,在生活中理解知识,掌握知识。数学生活情境的创设,改变了传统教学“复习、学习”的单一循环模式”的色彩。将生活时间与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使学生充满热情地去学习数学知识。将生活时间与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使学生充满热情地去学习数学知识。
四、营造生活化的教学气氛
教学生活化的气氛是教育教学活动中学生主动活泼积极发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学质量,实现知识创新的重要条件。
第一、创设教室良好的人际关系
课堂上要改变教师和优秀生一统班级的局面,让全班同学都参与到活动中来,而不是让学困生充当旁观者的角色,教师可以把提问分几个层次,逻辑性强的题目可以让能力强的学生回答,一般的题目,让普通学生回答,容易的题目让能力差的学生回答,这样可以让所有学生在稳中有升的程度上得到提升。
第二、确立民主平等的师生关系
学生喜欢某一位教师肯定也喜欢这位老师上的课,形成老师越喜欢我,我越喜欢这个老师的课,越学越有兴趣的良性循环。教师的
五、民主平等的关系营造生活化教学气氛
第一、课堂过于纪律的限制,必然会分散学生的注意力,不利于学生积极思维。在课堂上可以适度的放松、和谐的少限制,学生可以站着听,更可以发表自己不同的意见。同时也要正确对待爱插嘴的学生,因为循规蹈矩的学生不会插嘴,小心的学生不会插嘴,不善动脑筋的学生没法插嘴。只有用心听课、有思维火花的学生才会。虽然插嘴会影响课堂秩序,但毕竟插嘴的学生在思考,与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性,不如顺水推舟,过渡一下,让学生发挥一下,说不定会有更好、更新颖的想法,更容易发挥学生的讨论。从而让爱插嘴的学生知道爱插嘴的内涵。说不定能引起多个亮点!
第二、俗话说“亲其师,信其道”,学生喜欢你,必然也信任你,更会喜欢你的课,形成老师喜欢我,我喜欢老师的课。这时你只要适当多去关注,学生就会越学越起劲起到好的良性循环。所以教师关注学生的态度很重要,教师在教室的向心力,学生的内心很善于捕捉老师对他们的关注,你的一个眼神、一个亲切的称呼、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑。都对学生产生深刻的影响。
六、数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣
成功的教学所需要的不要强制,而是激发学生的学习兴趣。 数学虽然抽象,学生也知道数学蕴含解决生活的重要性。因此在教学中教师要充分利用课堂把学生沉睡心底渴望解决问题的心灵激活,将所教数学知识与学生生活实际紧密联系起来,唤起学生在生活中用数学眼光观察的兴趣,使求知成为内动力。
第一、创设生活情境,提升学生学习的内驱力。 生活中处处充满了数学,数学也以多种形式展现给学生,培养学生对数学知识产生浓厚的兴趣、强烈的探索与求知欲。不论在生活那个角度,会用数学的眼光去观察、发现、思考和解决周围生活中的问题,让学生们知道数学来源于生活,生活离不开数学的密切联系。让学生感觉身边处处有数学,对数学产生亲切感,将生活时间与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感,激发学生学习数学的内在动力。
第二、借用媒体、游戏、等创设生活化情境。学生对颜色非常敏感,心理学家经过研究告诉我们:生动、具体、形象物体,色彩鲜艳图案,容易引起学生的兴趣。随着现代的进步,各校,各班都有多媒体,在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。其次通过创设游戏环节让学生边玩边学学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系,通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系,增强学生的团体意识。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况,在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学只是。例如,在教学“位置”一课时,教师可组织“抢位置”游戏 ,教师先抢一位学生的位置,抢到后大声宣布自己的新位置“我在第几组,第几个”。接着;继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置,同时也大声宣布自己抢到的新位置。通过不断的演练,能够更好地巩固新知识;同时师生之间共同游戏,还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系,拉近师生的距离。
七、结语
数学教学的生活化,不仅能使数学教学具有趣味性,有效增强学生学习数学的主动性和积极性,同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系,如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合,这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下,要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。
参考文献:
曹凯华 [1 ] 小学数学知识走向现代化,让生活走向课堂[考试周刊]
刘素贞 [2] 论数学教学中如何体现数学生活化[考试周刊]