浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
谯城区拂晓中心小学 刘彪
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,学生对语文学科的学习必定是建立在阅读的基础之上,包括课内阅读和课外阅读。拥有一定的阅读技巧和良好的阅读习惯是学生学好语文的关键,也为学生今后更好的学习语文打下了坚实的基础。因此, 对学生阅读兴趣的培养的探究就成了每位语文教师义不容辞的责任,特别是对学生课外阅读兴趣的培养的探究。因为学生要想学好语文,仅仅靠课本是远远不够的,还要引导学生阅读大量的课外书籍,以增加学生的知识面。通过探究,我做了几点尝试,归纳起来是四个字——讲、读、谈、写。
一、讲
所谓讲,就是教师要多给学生讲讲名人读书的故事,了解名人读书成长的历程。因为小学生的模仿能力非常强,特别是对自己崇拜的人的模仿。因此,我们要多给学生讲讲这方面的知识,让学生对某一位或某几位爱读书的名人进行崇拜,从而对读书产生兴趣。如我们给学生讲周恩来“为中华之崛起而读书”的故事,讲苏东坡“发奋识尽天下字,立志读遍人间书”的故事。让学生认识到世间没有天生的天才,任何名人和伟人都是刻苦学习、阅读了大量书籍、积累了丰富的知识才造就伟业而成名的。如华罗庚小学未毕业便辍学半工半读却成就了数学奇才;萧伯纳15岁辍学做工,同时刻苦自学,成了英国戏剧家;高尔基从小失去父亲,独自谋生,当过学徒、童工,在轮船码头从事艰苦劳动,他在做工之余勤奋自学,最后成了苏联社会主义文学的奠基者,列宁甚至称他是“ 无产阶级艺术的最杰出的代表”。让学生了解这无数的名人都是建立在大量阅读的基础之上的,让学生敬佩这些刻苦的人、奋发的人,以至崇拜和学习这些名人,让“榜样的力量”影响学生,以使学生爱上学习,爱上阅读。
另外,教师要和学生一起收集整理一些关于“勤学”的名言警句,并讲讲其中所包含的道理。如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”,华罗庚的“自学并不是什么神秘的东西,一个人一辈子自学的时间总是比在学校学习的时间长,没有老师的时候总是比有老师的时候多”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,李诩的“一日不读书,百事荒芜”等等。让学生选择一二句自己喜欢的警句,记住它,以增加学生课外阅读的内在动力、坚定课外阅读的信念,让学生在课外阅读过程中感受到知识的无穷力量。
二、读
学生通过阅读课文,感受文字美。教师以此为契机,根据课文给学生介绍一些相关的适合小学生阅读的课外优秀书籍。如在学习了李白的《望天门山》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》之后,教师可介绍学生阅读一下李白的其它诗作,如《将进酒》以感受李白诗歌的豪迈气魄和丰富想象力。在教学了《匆匆》之后,可介绍学生读读朱自清的《荷塘月色》、《背影》等作品。在教学了《幸福是什么》之后,可为学生讲讲童话的相关知识——童话可以分为两大类:一类是由作家创作的,著名的有丹麦的安徒生童话,德国的豪夫童话,英国的王尔德童话,中国的叶圣陶、张天翼写的童话等;另一类是在人民群众中口头流传,后经有心人搜集、整理而成的,著名的有《格林童话》。并鼓励学生去阅读《安徒生童话》、《格林童话》等学生喜欢的童话作品。在教学了《鲁滨逊漂流记》后,介绍学生去阅读《世界名著历险故事大观》及一些探险小说,让学生从精彩的故事情节中学会一些野外生存的技能,培养学生的野外生存能力。另外,“寓言”和“神话故事”也是小学生非常喜欢阅读的内容,教师可有针对性地介绍一些这方面的作品让学生阅读,如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《外国神话故事》等等。总之,教师要当好学生的引路人,自己要读好书,更要引导学生去读好书,读更多的好书。
教师介绍的或学生喜欢的书籍,对于我们市内的小学生来说,我们拥有优越的条件,班级有图书角,学校有图书室,市内有图书馆。因此,教师要鼓励学生多借书,把自己的书籍在班上交换阅读,组织学生办好班级图书角,鼓励学生把自己看过的多余的课外书捐给班级,并发动有条件的家长补充一些新的适合学生阅读的课外书。教师也要把自己的适合小学生阅读的藏书捐出来,以充实班级图数量。当学生看到这些满目琳琅的书籍,阅读欲望也就不由自主地激发了出来。另外,教师要抽时间与学生一同阅读,在阅读的过程中,要引导学生爱惜书籍,让学生轮值管理,使学生爱护书,读好书,好读书。
三、谈
所谓“谈”,就是交谈、交流。当学生的阅读兴趣被激发出来,在阅读了一定量的课外书籍之后,就会产生表达、表现的欲望。此时,教师要给学生提供表现的机会,满足他们的表现欲望,使学生的阅读热情能够持久下去。
学生的表现形式可以是多种多样的,如让学生讲他们在课外书上读到的好的故事,对课外书上好的文章、段落进行朗诵,对课外书上好的习作方法、好词佳句进行介绍等等。我每星期安排一至二节这样的汇报交流课,让学生对自己所读课外书籍的收获进行自由汇报交流。一到这种汇报课,学生兴奋极了,都迫不及待地想表现自己。有的讲《丑小鸭》的故事,有的讲《白雪公主》的故事,有的讲《女娲造人》、《精卫填海》的故事,有的给同学朗诵朱自清的《荷塘月色》,有的朗诵李白的《将进酒》,有的介绍所读课外书中的妙语佳句等等。课上,真可谓五花八门,气氛非常热烈,就连平时最不喜欢读书的几个学生也唯恐自己落后,将自己所读课外书籍的收获说得头头是道。看到这种情景,教师当然有着说不出的欣慰。
当学生交流得差不多时,教师也可向学生交流一下自己的课外阅读收获。如教师用甜美、富有磁力的声音给学生朗诵一段优美的文字,或讲一个课上学生没有讲过的故事。当教师讲完故事时,有的学生就会说:“老师,我也知道这个故事。”或有的同学会问:“老师,你在哪里读到的这个故事?我也想读一读。”此时,教师就因势利导,鼓励学生去阅读更多的课外书籍。
活动在不知不觉中结束了,很多学生都因还有许多想和大家交流的内容未来得及交流而感到遗憾。看来,学生是尝到了阅读的甜头,就连平时不爱读书的学生,也生怕下次汇报课上自己没有汇报的内容,不自觉地去阅读了一些课外书,而且渐渐地喜欢上了阅读。
在这种汇报交流课上,教师要让学生尽情表现,多听少说,进一步增加学生的阅读热情,提高学生的口语表达能力,利用一切积极的因素,将外在的阅读兴趣培养成内在的动力。
四、写
“写”是语文教学中最重要的,也是最难的,很多学生一提起写作文,头就“变大”。为什么学生总是害怕写作文呢?归根结底就是阅读量小,知识积累较少,也就是所说的“巧妇难为无米之炊”。因此,学生每每提笔,总是无从下手,无话可说。以往的写作教学,教师往往是通过教科书的范例,每个单元的习作练习来教给学生习作的方法,学生的心中没有素材,作文起来也就费劲得多。而我通过教学实践发现,学生通过大量的阅读,可以快速提高写作的能力。
以前,学生写作文总是干巴巴的,没有血肉,缺少灵性,而现在学生写作文却有了很大的转变。如写春天的小草学生这样写道:春姑娘把春天送到了人间,小草在春风的召唤下,悄悄地钻出了地面。她是那样地“嫩于金色软于丝”,那样地郁郁葱葱、精神抖擞……写月亮学生这样写道:经过一天的劳作,太阳休息了。在山的那边,月亮悄悄地爬上了山头,是一轮灿烂的满月。它像一个光辉四射的圆盘,从那平静的大山之间涌了出来,把我们的小村子照得透亮透亮的,像抹了一层银粉,漂亮极了。写人物学生这样写道:弟弟长着一张苹果似的脸蛋,一双眼睛就像一对杏仁炯炯有神,可就是牙齿不好,弟弟把糖给吃多了,形成了蛀牙。一笑起来,总是露出两排高低不平、黑白不分的乳牙,再加上换牙齿,小伙伴们总是叫他“缺牙巴”。为此,弟弟一笑总是用手捂上嘴巴或是抿上嘴巴不露牙,这一做,就更逗人笑了,弟弟也忍不住大笑了起来,又露出了他那两排锯状乳牙。
通过大量的阅读,学生写作文比以前轻松多了,很多恰如其分的形容词和修辞出现在了学生的作文里,学生的作文本上也多了很多教师表扬性的评语。学生尝到了阅读的甜头,阅读兴趣更浓了,阅读劲头更大了。
阅读,是现代人们生活不可缺少的一部分,因此教师要培养学生阅读的习惯,让学生认识到阅读不仅能获取知识,而且更是一种享受、一种需要。教师也加入其中,带头阅读,使学生受到熏陶,受到感染,从而激起学生内心深处的阅读欲望。学生的阅读兴趣自然也就培养起来了。