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《父亲的菜园》教学课例
作者:刘彪 发表时间:2018年03月27日 浏览量:25 分享到空间
《父亲的菜园》教学设计
教材解析:
这是一篇略读课文,选自人教版语文四年级下册第六单元。写了“父亲”通过艰辛的劳动,在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲决心开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。
学情分析:
通过一个单元的学习学生已经感受到了学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。体会到了罗丹、残疾青年全神贯注的工作态度。并初步学习了通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。学生完全能借助字词典学习生字词;对重点词句的理解需要点拨指导。但是,一种学习方法的习得和学生阅读感受鉴赏能力仍需不断的巩固、提高。
设计理念:
本设计借助多媒体教学设备辅助教学,把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。
教学目标:
1.知识与技能:认识12个生字,会写11个生字,掌握一个多音字。有感情地朗读课文,能读懂文章的主要内容,体会作者的思想感情。
2.过程与方法:让学生经历感悟的过程,在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛,感受到是劳动创造了美好的生活。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱劳动的好习惯,使学生懂得劳动能创造美好的生活,一分耕耘,一分收获的道理。
教学重难点:
1.学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质;
2.提高学生的自学能力,理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学流程:
板块一:谈话导入,引出课题
1.启发谈话:同学们,见过菜园吗?知道菜园是作什么用的吗?今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢?(板书课题:父亲的菜园。)
2.质疑为什么说菜园是父亲的?父亲的菜园里都有些什么?这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——读题,一起读。课件出示(生齐读:父亲的菜园)
板块二:抓重点字词教学
1.重点字词指导
课件出示:
这些词语能读准吗?你来读。……大家一起读一遍。
借助图片,理解词意。课件出示:
“箢箕”,你从这俩字儿的部首上猜测一下,它应该是什么做的?(指名说)你说——是的,它是用竹篾编织而成的一种农具。“铁锨”呢?
板块三、一读文本,走进菜园
1.《父亲的菜园》也是一篇略读课文,请大家快速浏览全文,划出描写这块菜地的短语。课件出示:
请找一找类似于“怎么样的什么”的词语。这个短语在哪个自然段?(独立完成,教师巡视))
课件出示:
指名读,小组读,齐读。
2.这些短语都是描写这块菜地的,能不能把它们分成不同的两类?说出你的理由。课件出示:
同学们,这样分成两类之后,你就会发现,同样一块菜地,原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”,到后来居然变成了“碧绿的翡翠”,你说这个变化大不大?(大)这块菜地发生如此之大的变化,归功于谁?归功于父亲的什么?课件出示:
3.书读到这里,显然不行,归功于父亲的什么呢?我们一起走近这位父亲。
板块四:二读文本,走进父亲
1.再次浏览全文,划句子,写旁注。
请大家再一次快速浏览全文,把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,然后在这个句子的旁边,用一个词语概括出父亲的特点?开始。(生浏览,找划句子,教师巡视)
2.抓事例,指导学法
同学们,先停一停,我们怎样去划句子?怎样去概括父亲的特点呢?
从这句话当中,你感受到了父亲的什么特点?(学生独立完成,师巡视)
3.品读感悟,交流反馈
我们把刚才同学们的发现,记录到黑板上。“这块菜地之所以发生如此之大的变化,归功于父亲的什么?”(坚毅)这是父亲的一个特点。你还划下了什么句子?(指名读)
重点段预设:
①父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。(坚持不懈)
(预设:这句话在课文的第5自然段)你用一个什么词来概括?是的,这块菜地之所以发生如此之大的变化,归功于父亲的什么?能在书上写下这个词吗?
②父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”(信心十足)
(这句话在哪个自然段?从中你感受到父亲的什么特点?)于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。板书:信心十足
(边写边念:这块菜地之所以发生如此之大的变化,归功于父亲的——一起说(信心十足)。还有吗?
板书:坚持不懈
③父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
你们感受到的是什么?父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”,你感到了父亲的什么?指名讲)。还有吗?
④每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。(辛劳)
调控概括出“起早摸黑”、“早出晚归”等词,板书:辛劳
同学们有没有发现,在某一个自然段当中,有这样一个句子,它写得不长,却连续刻画了父亲的动作,发现没有?(生边想边找,师相机找到划出这个句子的学生)
⑤那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
请你们自己好好读读(配乐读),你从这个句子当中感受到了什么?(学生读;指名2个学生谈感受)这句话连续刻画了父亲的动作,来,圈一圈,那几个动作给你留下了深刻的印象?(生圈)咱们一起说出来,哪几个?(生说)
“一丢”、“一抓”、“一冲”,你感受到什么?
如果父亲不这样做的话,他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样?(指名说)对,就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以,同学们一定知道,如果是拍电影的话,这里的“丢”、“抓”、“冲”,你认为是快动作还是慢动作?我们把它读好。(指名读;齐读)
这三个快动作当中,给我印象特别深的是这个“丢”。谁能给它找个意思相近的字。请你想一想,能不能把这个丢字换成换一下,行不行?你看,当暴风雨说来就来的时候,父亲连吃饭都不顾了,连碗都不顾了,他的心中只想着——(生:那块菜地)。
同学们,这样三个快动作之后所发生的事儿,作者却什么都没有写了,只用了一个什么标点?(……)此刻,你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么?现在,请发挥你的想象。
课件出示:(配乐)
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。
拿起笔,接着写下去。(学生写,师适当点拨)同学们写得很精彩。我也写了几句。
课件出示:(配乐)
但是,无情的暴雨冲走了新翻的泥土,冲走的父亲的辛劳,冲不走父亲的什么?
课件出示:
⑥(深情朗读)这就是父亲,为了这块菜地,可以不顾一切,为了这块菜地,可以付出一切。所以学到这儿,你一定明白了——
⑦于是,父亲又开始了他辛勤的劳作,又开始了他种菜的梦想。学生接着找语句。课件出示:
“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”,归功于父亲的什么?
这块菜地之所以会发生如此之大的变化,归功于父亲的什么?(教师指板书:辛劳)只是父亲又一个动作让我们,让作者都惊呆了。 课件出示:
细细地想,父亲到底这一翻,翻掉了什么?(预设:翻掉了父亲的辛劳,全家的希望,我吃豌豆的美梦……)
⑧此时此刻,当我们看到父亲说的这一番话,心里的感受会更多?
(随机提醒:父亲说的这一番话在课文的第9自然段。)
请看大屏幕: 轻轻读一读。同学们,你又发现了什么?
老舍先生曾经写的一篇文章,叫《我的母亲》,请你快速浏览一遍,老舍先生的这段话和王树槐先生的这段话,都用到了哪两个相同的词语?看谁发现得快?你说。(指名说:难为、拼了命)
现在,当你把这两段话比较起来看的时候,你发现了什么?(学生先讲;教师再提醒)老舍先生分别用到了“难为”、“拼了命”,都是用在了——(指名讲:人身上),而王树槐先生却把“难为”、“拼了命”用到了——(指名讲:这块菜地上)。你从父亲说的这番话当中,感受到什么?
(“负责”、“珍惜”、“爱惜”、“爱护”)(指名1个)
的确,王树槐先生把这块菜地当作了一个人,甚至当作了自己的一个孩子),所以让我们深深地感受到了父亲对这块土地的——
板书:呵护
学到这儿,你一定明白了——
“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”,归功于父亲的什么?
这块“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”,全靠了父亲的——(教师逐一指着板书,师生合作讲)坚毅、信心十足、坚持不懈、辛劳,以及对这块土地的——呵护。
刚才,我们是从这一些句子当中感受到的,你看,王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画,给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候,也可以学着用这种方法,去刻画人物,写出人物的特点。
板块四:走出菜园,升华主题
1.同学们,正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”,以及对这块土地的“呵护”,所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”,我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象?课件出示:
2.我们一起读,读着这样的结尾,再想想这篇课文的题目,你有什么疑问吗?(指名几个学生讲)是啊,这一段当中明明写着这是“我家的菜园”,而“这块菜地”也确确实实是我家的,那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢?
同学们,王树槐先生给这篇文章定题目的时候,他毫不犹豫地写下了这样五个字,那就是——(齐读),这也表达了王树槐先生对父亲的感激,对父亲的敬佩,对父亲的怀念。这就是“父亲的菜园”!请看大屏幕:
板块五:文本拓展,课外延伸
1.学了课文,你有什么收获?
2.师总结延伸:如果说母爱是水,那么父爱就是一座山,一座伟岸、坚实的山。父亲常常像一头任劳任怨的牛,在我们人生的成长历程中,给我们鼓励和支撑。古往今来,有许多写父亲的文章,比如朱自清的《背影》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》等都体现出浓浓的父爱。课后,请同学们找到这些文章与你们的父亲共读,并写出读后感想。
板书设计:
父亲的菜园
坚毅
坚持不懈
辛劳 父亲的精神和信念
信心十足
呵护
教学反思:
本文我抓住了本文的教学重难点,以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。重点结合父亲在 “开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。
首先、让句子说话。学生通过研读“那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……”“父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了。”“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”这些句子感受父亲的形象。
然后、写话补充形象。如教学“那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……”父亲冲进暴雨中干什么,他是如何保护家园的?体会父亲的勇敢。我就充分运用多媒体教学手段,包括精美的图片,动听的音乐来加强教学效果的达成。
运用课件引导学生以读促思,边思边读,促进学生的感悟。课堂上我们呼唤琅琅书声,然而有效的多媒体教学会大大增强学生的学习积极性。我们选读经典,感悟精神,学生有感情地朗读课文最后一节,对于文本内涵的体悟将会水到渠成。