教学的艺术不在于传授多少知识 ,而在于启发、激励、唤醒、鼓舞学生学习的热情。打动学生的最佳方法,是诚恳而慷慨的赞扬他们的每一次进步。
我经常告诉学生上课要学会倾听,并且一再强调这是一种美德,是一项了不起的本领。
在课堂上,对于那些安静听讲的孩子,我总会大家表扬;而对于那些喜欢交头接耳说小话的孩子,我从心底里觉得厌恶。但是,这次我发现,自己其实也没有学会倾听。
这是一堂语文课,我带着同学们学习字的笔画。突然,王东东同学急切的说:“老师,书上错了。”’
“书上怎么可能错呢?”我拍耽误教学进度,假装没听见。
“老师,这里弄错了。”声音更加急切。
这孩子不好好上课,瞎捣乱。我依旧没有理他。
可是,执着的声音再次响起。
我正想瞪眼批评他不注意听讲时,却看到了一双清澈的、渴求的眼睛,我突然想到:孩子是学习的主人,他学习有疑问,我为什么不能洗耳恭听呢?
我立即微笑着问王东东:“告诉老师,哪儿错了?”
“您看,‘花’字明明有七笔,可书上的写法只有四步。”王东东说。
“对呀,我也不明白。”。几个孩子附和着。
其实,不是书上错了,而是因为“花”的部首上节课已经教过,这里没有分解,就一步完成了。但是,对孩子们的疑问,我不打算直接回答,而是交给孩子们解决。于是,我说:“哦,到底是不是错了呢?大家动脑筋想一想。”
“老师,我知道。草字头是三笔,但是前面已经学过了,所以,这里只用了一步。一定是编书的阿姨觉得我们聪明,就不再重复了。”李慧子同学煞有其事的说。
我乐了:这孩子不但理解的全对,而且还有丰富的想象力,连编书的人怎么想的都考虑到了。我高兴地问同学们;“李慧讲得有道理吗?”
同学们异口同声地说:“有道理。”
我表扬了李慧善于动脑筋,理解深刻,然后,又表扬了王东东同学不懂就问的精神,学习就应该有这种精神,希望同学们向这两个同学学习。
我为自己在课堂上一刹那的思想转变而庆幸,本来是极不情愿的倾听,却不经意间撞击出了智慧的火花。他意识到要让孩子们学会倾听,老师首先要学会倾听。这样,老师不仅可以用自己的行动去影响孩子,而且会在更加融洽的师生交流中获得意外的惊喜。
这件事让我我想了很多:我们教师必须树立现代师生观,对学生有一个科学正确的认识,与学生建立民主平等的师生关系。学生是人,是有主观能动性的人,是有创造能力的人。学生是教育教学的主体,教师应当充分尊重学生,爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。也就是说,用创造的智慧激发学生的潜能,培养学生的主体精神,引发学生自主发展,让学生自由想象与创造,还学生自由活动的时间与空间,使学生真正地做学习、研究的主人,主动涉猎知识,提出问题,独立思考,使学生全面发展
培养特长。