一年级小屁孩的《绘本画写》故事

   2016年9月1日，我迎来了新一届一年级的新生。这些刚从幼儿园出来的小屁孩很乖，会很认真地跟着我学习怎么做，怎么握笔，怎么举手，但更多时候是调皮，哭闹，打架。从教十多年的丰富经验，用在他们的身上却常常不见效，好疲惫，好无奈！常感到头痛。有一天，我发现桌上放着一本<<大头儿子和小头爸爸>>绘本故事，我忽然起兴给孩子们讲一讲。孩子们立刻安静下来。我一边绘声绘色地讲，以便制造悬念让孩子们猜想故事的发展情节，孩子们时而笑，时而紧张，讲着，演着，一节课就这么愉快地度过了。此后我一有机会便给孩子们讲故事，每周三，周五渐渐地成了我跟孩子们的约定，再后来能干的小朋友学着我的样子给小伙伴们带来了一个个绘本故事。日子一天天过去，我们讲得故事越来越多，学校的图书馆的绘本也被我们借了遍，爸爸妈妈买的绘本也渐渐地读完，孩子们听故事、讲故事的兴趣却越来越浓。

可是不巧的是，我的嗓子莫名莫名地哑了，怎么办呢？孩子们眼巴巴地坐在那里，可这份热情可不能浇灭呀！我忽然想到《童真作文》 有“童心画文”，我豁然开朗，“画故事”，为什么不让孩子们试一试？

头一回”画故事“，这帮小屁孩热情高涨得冲破天。叽叽喳喳一通吵，便拿起笔画起来，不到一节课还真就画好了，一次简单的画画就算完成了。我精心挑选了几幅粘贴在展示栏里，又请小主人向大家讲述自己的故事。我发现孩子们对同伴的故事同样感兴趣，就这样断断续续画画写写一个学期，孩子们单幅图故事创作已经有模有样了。

第二个学期，我提高了要求，让孩子们用几幅图来表达一个故事。刚开始，引导孩子们从想象入手创编故事。几次下来，发现要围绕一个主题编故事实在难为了孩子们，编着编者就跑题了，就编不下去了。总要找个支点让孩子们有内容可编吧？于是我想到生活，生活才是创作的源泉。对，开展“我的发现”的观察活动，观察身边的植物、动物、同桌、家人，等等。

孩子们观察春天的花，有了这样的描写——

桃花是粉红的。油菜花是黄色的。杜鹃花也是黄色的。红红黄黄，真漂亮！

日子久了，孩子们关注的东西越来越有意思。李心儿同学看到爸爸妈妈忙忙碌碌，她是这样表达的——

妈妈很忙。

爸爸见不到人影。

我很孤单。

唉！我们大家是怎么了？

马群众同学观察的视角更加独特——

马老师的发型很漂亮。

马老师很爱笑。

马老师生气有皱纹。

马老师说话很好听。

孩子们在用自己的感官、用自己的心灵触摸世界，在用自己他们独有的童语表达自己的发现和感悟。

每次阅读这些作品，总有一些细微的东西触动我，是哪些属于孩子的鲜活的语言，还是那隐现与作品中的颗颗童心？都有吧。

是“绘本画写”，让我和孩子们找到一条放飞梦想的道路。