浅议小学数学课堂练习设计
石台县大演中心学校 刘忠
【摘要】按素质教育的要求，教师不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学，学会什么总是有限的，而会学将使学生终身受益，面对枯燥的数学作业，如何才能使作业由“去”成“趣”呢，笔者认为基础性作业是树立学生的信心，针对性作业是巩固学生的信心，突出练习拔高性作业是激发学生的信心。
【关键词】运算技能 兴趣 主动性 能动性 思维 人格
多年的教学经验使我感触到数学教学中的练习非常重要。比如数学概念、法则、公式和定律，需要通过练习；运算技能、技巧的形成也需要大量练习。以上的个人观点，如果学生不能很好的掌握以上知识点，那么学生不仅不能解决课内问题，同时现实中的问题也不能得到很好的解决。因此，数学教学中的练习必须精心设计，个人在每次的课内课外都课前做了很多的准备，争取做到巩固，做到学以致用。由于学生短暂性记忆很强，加上小学阶段孩子贪玩的心理，如果不能及时的作业巩固，那么时间长了就会忘记。既如此，如何精心设计小学数学练习呢？
贪玩是孩子的天性，短暂性记忆也是此阶段孩子的特性，有限的课堂时间只能让孩子有了粗浅的认识，对老师的教学有了初表的掌握，多年的教学使我深深感触到孩子的学习习惯和行为态度也很重要，同时孩子的兴趣取向也必不可少。为了加深学生对所学知识的掌握和灵活应用，这就要求我们教师要转变思路，不能盲目的布置作业，而是要有针对性、有选择性的选择作业，对学生加以巩固。课堂上要应用表扬性语言培养孩子的兴趣，课后的作业的效果也是学生展示的平台，对于我们老师，切记不能忽略这个展示的平台。
今天孩子是学生，明天他们就是老师，所以我们现阶段不能仅仅“授之以鱼”，而是要培养他的学习主动性和能动性，这 就要求我们 做到：
一、课前练习为接受新知识做准备，这些练习，要揭示新旧知识之间的联系。
从我近几年实践来看，感觉简单的课本内容的预习作业以及超越学生现有认知水平，抽象、理性化的课前作业学生兴趣不高，效果也不理想。先前的知识是基础，只有做到基础的巩固，才能为后续知识的学习做了扎实的基础。数学知识是个循序渐进的过程，盲目或好高骛远都是不负责任的举动。讲授新课文之前，一般都设计一定量的复习作业，达到温故知新的目的。如：在教学“认识反比例的量”的内容时，首先安排复习类的判断题。1、速度一定，行驶的路程和时间能成正比例。2、时间一定，工作总量和时间能成正比例3、人不变，年龄和身高成正比例。学生口答，相互补充，提高课堂气氛。趁机我就我就发问：单价、数量和总价之间有什么关系？在什么情况下两种量能成正比例？学生自由发言，我点名回答。之后我再次发问：如果总价一定是，单价和数量又是什么关系呢？让学生深疑。通过适当的课前练习，学生对已学过的内容有了一定的回忆和巩固，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。课前练习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之学生的自学能力将逐步提高。
二、针对性设计练习巩固新授知识。
针对性的选择作业加强练习，尤其对容易出错的知识点，更要有对比性的选择作业进行练习巩固加强。每个学生都有自己的对老师教学知识的接受点，于是他们对知识的掌握并不能一概而论或者说对知识的理解和掌握各不一样，这就对我们教师提出了更高的要求，除了布置全面作业外，还要对跛脚的学生提出不同的作业，补缺补差。如在学习“折扣”知识时，我会首先布置基础性作业：说说下面商品时打几折出售——1、一台电脑按原价的95%出售。2、一台冰箱按原价的90%出售。其后再布置巩固性作业：填空——1、一台彩电按原价八五折出售，就是指吧这本书按（ ）的85%出售，把（ ）看着单位“1”。 2、一件衣服打九折出售，就是指这件衣服按原价的（ ）出售，比原价便宜了（ ）%。最后安排加强类的作业，主要针对层次好的学生：解决问题——某商场换季服装大甩卖，原价600元的衣服现在打八五折出售，如果你有本商场的积分卡，积分达到2000分，你还可以再次享受九八折优惠，买这件衣服，拥有2000分积分卡的会员能便宜多少钱？我通过安排这些层次分明的作业，合理的调动学生学习的积极性，在课堂时间上，大家都是忙自己的问题，杜绝作业练习两边倒的境况。
三、突出练习，突破难点。
教师要选择性的突出练习，利用学生的迁移能力，使其主动攻破难点，从而使学生获得成功的喜悦，达到培养他们主动学习的兴趣。主动学习的兴趣是学生学好数学的关键，因为兴趣是锻炼学生数学思维的促进剂。著名的物理学家杨振宁说过：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”面对自己的学生，不可避免的会出现自己课堂教学的失败，也许不能很好的吃透教材，这样就会出现课堂教学的盲区。因此，教师设计的作业应有“重复式”转向“发现式”，注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。如在教学“圆柱的体积”内容时，我让学生多多动手，同学合作交流，在把圆柱转化成近似长方体的过程中，彻底掌握圆柱底面半径类似长方体的宽，圆柱的高就是长方体的高，长方体的长就相当于底面周长的一半。只有多动手，学生才能全面掌握。
四、系统练习，由表及里，达到全面掌握。
练习是小学数学教学的基本方法之一，通过练习可以使学生掌握教材所规定的基础知识，促进学生思维、人格和身心的发展，还可以获得反馈信息，检查学生独立学习的能力，评价教与学的水平。在新一轮课程改革当中，如何使练习课脱离以往枯燥乏味的做、练、再做的题海模式，体现新课标倡导的“学生主动去探索学习对自己有用的数学，在与人合作交流、评价中去体会数学对自己生活的作用。数学的练习课是让学生掌握系统的数学基础知识，训练学生技能、技巧的重要途径，也是发展学生智力的重要途径。传统意义上的练习课就是一些简单习题的叠加，如果能进一步地找一些比较新颖或不同类型的习题就算不错的练习课了。我相信上一节“高质、高效“的练习课是每一个数学教师的追求数学是个系统工程，就像建筑一样，基础不好，再高的楼都会坍塌。学习、练习、巩固、应用才是我们学习的主导，只有达到深层才是我们教学的目的。
五、拔高性练习是提高学生的思维能力必不可少的一部分。
基础不能少，但是学以致用才是主题，为了不让学生学习感觉是累赘，这就要求我们老师要应用情感去感化学生，只有让学生自己认识到知识在今后的生活和工作中的重要性。思维的锻炼是提高学生学习数学的基础，而拔高练习对不同层次的学生锻炼思维百益而无一害。
数学练习中，不仅要求学生做好做对作业，更要求学生养成良好的细心和耐心，面对容易题目不骄不傲，面对难题目不急不躁，沉着冷对，收获定能事半功倍。
参照文献：
孙成城主编 --------------《安徽教育科研》
薛孔文主编----------------《安徽教育》
