浅谈数学教学的几点感想
大演中心学校 刘忠
本人自从毕业工作至今，几乎都是从事小学数学教学，做为一名数学教师，在实际教学活动中，它既是一名数学活动的组织者、引导者，更是一名合作者，与学生一起体验学习的乐趣、成功的喜悦、自信的欣慰，树立教好、学好数学的信心。
一、巩固旧知，勇于创新
学习是一项谆谆诱导、循序渐进、不断发展的过程，学生在掌握一些数学的基本概念之后，又作用来作为学习旧知识、解决新问题的基础，只要教师引导得当，学生的求异思想既可得到较好的启发，如本人在一次低年级的趣味教学中让学生计算 8 + 8 + 7 + 8 + 8 = ？
学生得出的结果：
解1：原式 = 8 ×4 + 7 解3：原式 = 7×5 + 1×4
解2：原式 = 8×5—1 解4：原式 = 9×4 + 3
得出以上解法后，通过比较，认为解法2是较简便的，突出学生对求相同加数的和用乘法做比较简便的理解，并能用“多退少补”的方法灵活解题，先前学习的知识，在很大程度上影响其后继学习的行为及计算技巧的形成。
二、学以致用，灵活多变
学习掌握知识是为了应用，在学习与应用知识的过程中，增强自己的智慧，提高解决问题的能力。否则，知识就不能内化为力量。现代心理学原理认为：掌握知识的自觉性能在应用知识的过程中最好地显露出来。
25×16是一道乘法计算题，在一次中年级的趣味教学活动中，学生相互启发，得出多种不同的解法：
解1：原式 = 25 ×4 ×4 解3：原式 = 25×2 ×8
解2：原式 = 16×5 ×5 解4：原式 = 25×（10 + 6）
解5：原式 = （20 + 5） ×16
学生充分地理解和掌握数学知识，就必须再回到解决问题的实践活动中，在应用的过程中才能进一步丰富所学过的理论知识，思考与应用知识比单纯的学习知识重要。
三、平实的提醒激起学生学习的激情
“思维自惊奇与疑问开始”。小学生的好奇心及思想力是不可估量的，只是我们没有去启发，在一次中高年级的趣味数学课外活动中，我只是提出了一种不用退位的两位数 减一位的方法：如32—7 = （32—2）—（7—2），就一语惊醒梦中人，同学们一下子想出多种不同的方法：
解1：原式 = 30—（7—2） 解3：原式 = 32—10 + 3
解2：原式 = 30—10 + 2 + 3 解4：原式 = 32— 2 —5
尊重学生的人格，鼓励学生独立思考，提倡解决问题的多种“渠道”，是培养学生创新精神的途径。
四、学习方式的变通也是提高学生学习的一种重要手段
有效的数学学习不能单纯地依赖、模仿和记忆，勤于动手，乐于探究，合作交流是学生学习数学知识的重要方式。下面是一道较难的简便运算：13×84 + 13×120 — 52 = ？学生相互启发，豁然开朗：
解1：原式 = 13 × （84 + 120）—52
解2：原式 = 13 × 84 + 13× 120）—13 ×4
= 13 ×（84 + 120 —4）
解3：原式 = 13 ×4×21 + 13×4 ×30—52
= 52×21 + 52×30—52×1
= 52×（21 + 30 —1）
在数学学习活动中，学生是主体，在他们身上蕴藏着巨大的宝贵的资源，也就是学生在学习、思考过程中表现出来的智慧和发展过程中的潜能。我们数学教师若能在教学中真正意识到这一点，着力加以诱导、发掘，数学教育活动才能收
到事半功倍的效果。
