以计算机为核心的多媒体设备，不仅能显示音频、视频、图片和文字等数字信息，而且还可以将其当作物理实验器材，真实再现物理现象，再添加传感器还可组装成真实的数字化实验系统，从而进行物理实验探究。在此特别说明，本文介绍的实验探究，不是利用计算机如Flash软件模拟物理实验，而是真实再现物理实验过程。下面列举几例，来说明我在课堂教学中运用多媒体设备演示物理实验的一些具体做法：

做法一：充分发挥多媒体设备的声光显示功能。在《声现象》课堂教学时，如果想让学生聆听高低不同的音调、强弱不等的响度、具有方位感的立体声时，传统的实验仪器（一般用老式的立体声收录机）就很难完整地演示出来，而多媒体设备主要是以声光形式生动形象地显示有关音频、视频等信息，因此，可用多媒体设备中的高保真音箱播放声音，加上多媒体特有的声像结合功能，就能充分让学生体验到20Hz～20000 Hz范围内任意频率的声音，调节音量就可体验到响度的变化；演示立体声时配合动画，学生对立体声的方向感体验就能相当到位，这样不仅增强了学生对声现象的感性认识，也给予学生一种艺术享受，课堂教学效果非常好，深受初学物理的八年级学生喜爱。又如研究光现象中的“物体颜色”时需要各种色光，传统做法是利用幻灯机发出的强光照在各种颜色的玻璃纸上得到，但由于玻璃纸的颜色不够丰富且不易购买到，故演示效果一般。利用计算机软件（如“画图”）就很容易改变各种颜色，再用多媒体投影机投射出来就能得到实验所需的各种色光。课堂教学时，可以让一位穿白上衣的学生站在投影机前，当教室内所有灯光熄灭，只让投影机投入一束红光照在该学生衣服上时，同学们立即观察到白色衣服显示红色，更换色光的颜色或其它颜色的衣服试一试，就会出现魔术般的舞台效果，从而把学生带进了五光十色的光现象中去，学生学习光学的热情立刻高涨起来，他们争先恐后上台表演，在实验中思考产生这些光现象中的物理道理。再比如演示力学中的“运动与静止的相对性”实验时，可投影播放一个运动火车车窗的视频，让一位学生站在屏幕画面前，台下同学就感觉到这位同学是站在运动的车厢里，判断的依据是“车窗”外的景物是参照物。以上几例真实地再现了物理情景，增强了学生的感性认识，从而有利于学生了解和掌握其中的物理学规律。

做法二：多媒体设备就是一台多功能声波显示器。传统的示波器显示屏小、功能单一、操作复杂，课堂上演示时可视范围小，而用话筒或耳麦与计算机结合（需要安装相应软件）就组成多功能声波显示器，这种多功能显示器不仅能克服传统示波器的缺点，而且功能更加强大，能真实地显示声音的波形，并可测量声音频率等物理量，如图就是一种多功能显示器软件界面，当学生对着话筒讲话或唱歌时，就能观察到自己发出声音的波形变化情况，并发现“音调越高，波形越密；响度越响，波形越高”的规律，学生学习声知识的积极性、主动性一下子就调动起来了。

   做法三：利用传感器和计算机数据处理功能组成数字化实验系统。传感器能将感受到的声、光、热、力等物理量转换成便于测量的电学量，输入计算机并配合相应的软件就能测量、记录、处理相应的监测参数，与传统的实验仪器相比，传感器具有品种多、功能强、性能可靠等优点。运用传感器进行实验探究，不仅是信息技术与物理课程的整合、现代教育手段的一个新突破，而且还能突出物理学重实际、重应用的特点，对培养学生动手实践能力，激发学生学习科技的兴趣，提高综合素质和发展创新思维有着重要的作用，所以新版物理教材中就安排有许多扩展性实验，这些实验就是运用传感器和计算机自动记录和处理相关的物理量来探究物理规律的，供有条件的学校选做，也可供有能力的学生课外研究。如运用超声波测速传感器探究“变速运动规律”，运用压力传感器探究“气体流速与压强的关系”等。又如探究晶体熔化时，用传统的温度计测量海波的温度并间隔一段时间就记录数据，在实际操作时，学生只专注温度计的示数变化，而忽略了对晶体状态变化的仔细观察，若用温度传感器（要安装相应的软件），计算机会自动记录温度并能同步显示晶体熔化时温度变化图象，显然，这种数字化实验系统比传统的实验省时、直观、简捷，突出实验重点，学生也容易理解。同样的方法还可用于探究物质的吸热性能（即比较物质比热容的大小）、电热跟哪些因素有关（即焦耳定律）等方面。可见，这种数字化实验系统是对传统实验仪器的一种拓展和升华。

通过近几年的实践，我体会到利用多媒体设备用于课堂物理实验教学，能够创设真实的物理情景，填补了实验室仪器的不足，改善了实验效果，收到良好的教学效果，满足了素质教育的要求。实践中还发现：

1．利用多媒体设备探究物理规律，更能激发学生学习物理的兴趣。当今是数字化信息时代，学生爱好亦发生了变化，以计算机为主的数字化电子产品知识掌握得更多。用多媒体设备探究物理规律，能把动、静结合的物理过程直观地展现在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的物理环境中，将有些乏味、枯燥、难以理解的知识，又变得主动鲜明，所以更能激发学生学习物理的兴趣。利用计算机为主的实验系统，如前面介绍的利用温度传感器研究晶体熔化规律，可以突出实验的主体，节省枯燥、繁杂的数字计算或绘制图表，学生动手欲望会更加强烈，学习积极性更加稳固。又因为计算机比较普及，有余力的同学还可以模仿教师在课堂上的做法，将课堂延伸到课后，自已在家中利用计算机重新体验实验过程，自主学习、主动动手，从而巩固了学习物理的兴趣。另外，利用多媒体设备探究物理规律，也促进了如计算机技术、电子技术等知识的学习，这些学习又反过来促进了学生学习物理的欲望，从而学习物理的兴趣更加浓厚和持久。

2．利用多媒体设备探究物理规律，是对现有物理实验仪器的补充和拓展。利用多媒体设备探究物理规律，测出的数据更精确，处理数据更快捷，显示的结果更丰富，显示出现代科学技术的强大优势，是对现有实验室仪器的补充和拓展，给传统实验注入了新的活力，也弥补了实验仪器不足，同时还是学生课后探究物理规律的有力实验工具，如学生探究“水瓶琴”问题时，提出怎么知道音调调准了？学生就可以用前面介绍的声波显示器进行测试，实验后发现，教材中的图片不正确，应是“敲打装水少的瓶子发出的音调高”，即音调应是左高右低，所以新版物理教材将图片改正过来了。实验还发现，如果对着瓶口吹气，发出的音调恰好相反。

3．利用多媒体设备探究物理规律，更有利于学生对相关知识的理解。利用多媒体设备探究物理规律，极大地扩展了实验的可视性和多功能性，给物理实验带来了革命性的变化。如在电磁感应实验中，传统的电流计表现感应电流的方向和大小就不够清晰，影响了学生对电磁感应规律的认识，形成了教学中的一个难点。将电流传感器引入这个实验，就可使这种状况大大改观，它不仅能将电磁感应出的微弱电流放大展现在大屏幕上，计算机的即时绘图软件把采集的感应电流随时间变化的图线绘制出来，让学生仔细观察和分析，从而发现感应电流在什么情况下能产生，什么情况下感应电流方向会发生改变，而且学生自己也能设计实验探究有关电磁现象，如学生课后研究动圈式话筒，就发现它是利用电磁感应现象工作的，并推测当对话筒讲话时，应该能看到感应电流变化情况与声音变化同步，通过实验证实果真如此。学生还进一步实验证明，动圈式的扬声器反过来应用也能产生感应电流，等等。可见，学生在探究实验过程中加深了对物理知识的理解和掌握。

4．利用多媒体设备探究物理规律，能够提高课堂教学效率，培养学生创新能力。正如前面所介绍的，在实验大量数据分析环节上，利用计算机强大的数据处理能力，可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，从而节省宝贵的课堂时间，使得我们把更多的精力集中在对物理过程的分析和研究上，这样自然而然地提高了课堂的教学效率，同时课堂的教学效果也非常显著，因为丰富的传感器可以增强学生的实践体验，信息化的实验手段可以拓展学生探究日常生活中物理现象的能力，从而能激发学生探究的欲望，培养了创新能力。如有的学生发现利用光电鼠标可以判断遥控器发光的红外线是否正常、利用温度传感器和笔记本电脑记录电冰箱一天温度变化情况等。可见，用多媒体设备和计算机组成的实验平台有利于学生通过发现问题寻找规律，这在教学方法上实现了多样化；在教学模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；另外还能将一些沉溺于电子游戏中的学生解救出来，发挥他们的特长，让他们在数字化物理实验系统中找乐趣、做实验、学知识。

虽然运用多媒体设备能进行物理实验的探究，实用性强，但这毕竟要有一定的计算机技术和电子技术作为基础，因此，在实践中，要注意不要一味地追求数字化实验系统，传统实验仪器能很好完成的就没有必要用传感器代替，如测量力时用弹簧测力计即可，学生就容易理解，而没有必要用压力传感器。总之，时代在变化，科学在进步，应用于教学领域的技术手段也应不断更新, 运用多媒体设备探究物理规律，提升了物理教学的广度和深度，给予学生更大的实验空间，培养了学生的动手实验能力，激发了他们的想象力、创造力，这也是物理课程实验教学改革的趋势，值得推广。