让日记成为孩子另一种“说话”的方式
孩子害怕习作一直是教师头疼的事。尽管我们不断地寻找原因,探讨方法策略,可“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”。《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”那么,如何把这一全新的教学理念落实到实处?从教十几年来,我一直尝试着通过培养孩子们记日记的习惯和兴趣来为孩子们搭建自由表达的平台。
一、积累习作素材,让孩子忍不住想说
新的《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子写不出作文常常是因为“没什么可写”“不知道写什么”,必须首先指导孩子学会积累习作素材。将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来,那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。有一次学校准备组织去扫墓之后,孩子们来了一次日记评比。
如小玲: 在清明节的前夕,我们学校的四至六年级组织了一次扫墓活动。虽然天气晴朗,阳光灿烂,但我们的心却十分沉重,一路上,每个同学都怀着无比悲痛的心情,背着学过的诗——《长征》出发了。来到凫山,只见山上冬青和松柏郁郁葱葱,好像战士们正在站岗。我们排着整齐的队伍来到一片空地上,阳光照射着我们,鸟儿欢叫着,小虫子欢跳着,主持人宣布着顺序,到默哀时,鸟儿不叫了,小虫子停下来,云儿遮住了太阳的半边脸,空地上一片寂静,好像都在为我们的革命烈士们叹息。我想:哎!人民英雄啊!你们多么伟大!面对着无情的枪林弹雨,你们却无怨无悔的做出那么壮烈的抉择,您在那时刻都可能丧失生命的战场上冲锋陷阵。虽然我们胜利了,但我们的心里怎么能安宁。您牺牲了,为了我们现在的幸福付出那么大的代价。安息吧!战士们,我们也会像您那样热爱我们的祖国。
张冠宇:2013年4月5日,我们乔亭中心小学组织同学们去扫墓,我们都激动万分,排着整齐的队伍循序井然的出发了,走在通往凫山烈士陵园的路上,鸟儿的叫声伴随着我,风儿伴着我,在不知不觉中走进了烈士陵园。扫墓是挖掘,扫墓是追忆,扫墓是心和心的交流,扫墓是灵魂与灵魂的碰撞,扫墓这种形式必须进行到底。也许某个时期这种形式是深刻的,也许某个时期这种形式是肤浅的,当日本人的靖国神社再一次直刺中国人的灵魂的时候,我们几千年传承下来的传统不得不遭到质疑:扫墓难道仅仅是形式吗?不,它是一个民族的血痛。光辉的思想是不朽的,英雄的鲜血是不能白流的,历史的长河里,闪耀着无比灿烂的精神光芒,继承、发扬、广大,是我们中华民族永不丢弃的遗产。只见园内正中矗立着雄伟的扶眉战役烈士纪念碑,其上镌着“革命烈士永垂不朽”。望着纪念碑,我们仿佛看到:多少个日日夜夜你们在战场杀敌,多少个春夏秋冬你们为人民劳累?敬爱的先烈们啊,你们之中有谁不会怀念自己的亲人,可是你们却把这份感情深深的埋在了心底,你们把自己的一生都奉献给了革命,奉献给了人民,一直到人生的尽头。你们刚正不阿,敌人的虐待丝毫不能动摇你们杀敌的决心,你们毫无怨言,即使是为国捐躯也在所不辞。你们的精神就像师长般鞭策着我们成长,给我们起了置关重要的影响,我们为你们骄傲,我们为你们自豪。……
通过各种活动,孩子们能切实写出来属于自己的东西,而又能写出真正的自我、真我的思想、真我的感情。他们的心渐渐飞扬起来,慢慢养成了留心观察周围事物的习惯,习作素材也日渐丰富了。
二、形式的多样化,让孩子忍不住多说
“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”日记是帆,作文是船,帆动船进。我努力给孩子们创设自由表达的机会。上完《猴王出世》后,我又找来大家都喜欢的《西游记》中片段,绘声绘色的描述,加上肢体语言,孩子们也兴致高昂的将自己在电视中看过的情节表述出来,还有几个孩子还表演了起来。当天的日记也是精彩纷呈。有孩子写道:“老师就像电视中的芒果主播沈梦辰,跌了相!老师,你今天彻底的颠覆了你自己的形象啊!”
小慧在母亲节时,给妈妈写一首诗:《妈妈的爱》有一个很热很热的夜晚, 我从梦中醒来,
妈妈正给我扇着扇子, 汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天, 妈妈到学校接我, 一把伞遮在我的头顶,
雨水却打在妈妈的身上。 啊,妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了, 妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头, 妈妈着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。 有一天,我打破了暖瓶, 对妈妈又说了谎, 妈妈的批评叫我脸红,
我不敢抬头看她的眼睛。 啊,妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句, 我说:“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我:“最该爱的是祖国, 祖国是我们所有人的妈妈。”
自从学校开设兴趣小组活动后,孩子们有了更广泛的活动天地。每天都有新鲜事物的注入,使学生的思维自由,无拘无束,大大培养了学生的想象力、创造力,提高了学生的语言表达能力。孩子们最近迷上了写小说了,有科幻类的《我的太空之旅》;有反应学生生活的,仿《女生贾梅》已写完一本了,而班中的同学就是小说中的人物原型。有的喜欢写诗,还有的喜欢编课本剧,今年的六一节目就是他们自己改编的《将相和》。我们的学生在日记书写中尝到了写作的乐趣,体会到了日记对提高写作水平的促进作用,激发了学生的写作欲望。
三、 通过评语交流,让孩子忍不住乐说
教师不但是学生写作的引导者,更是激励者。这是因为教师是学生日记创作的第一个读者,教师的评语对培养学生写日记的兴趣和习惯起着举足轻重的作用。因此,我曾对孩子们说,我每天最享受的事就是读他们的日记。我对日记评语常常使用的有以下几种形式:
1、让宽慰的评语成为滋补学生幼小心灵的鸡汤。我们班的孩子都是留守儿童居多,家中的问题也是非常多的,因此我都是以一个朋友的身份,设身处地的为学生着想,从内心理解、关爱他们,与他们谈心。在开学初,孩子们是特别难受的,有不少学生晚上不少失眠就是流泪。他们把思恋远在他乡打工的爸爸妈妈时的忧伤和无奈在日记中表现的淋漓尽致。于是,我在他们的日记中写下这样的评语:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,用平常心来看待这些问题吧。学生小洁在日记中写道:“……我和妈妈在家已无容身之处了,只得经常住在阿姨家了……”看了这篇日记以后,找来小洁问情况、聊天,并向他们同村的老师了解后,找到其母亲谈心,共同找寻疏导方式。
2、让鉴赏的评语放飞学生心灵。我时时处处怀着一种愉快的心情,带着一种“找宝”的心情,一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生文章中富于个性化的思想情感或精妙独特的构思,用心去体会,让学生产生强烈的自信心。善于观察的小慧在日记中写到:“今天早上很早就起来了,睡得早醒得早,我还跑到山上溜达了一下。清晨的山上可真美啊!草上有一些星星点点的露珠,花儿正在睡懒觉,觉得一切是那么安详,一天是那么美好。太阳正缓缓的移动着,温暖的橘黄色的阳光照射在我身上,暖洋洋的。被火烧过的那座山,上面又充满了生机,笋芽正争先恐后的钻出地面,三叶草铺满了,还有许多不知名的小慧在装饰着它。太阳照耀啊上面,一阵微风吹过,他们微微的摇摆着,望着这欣欣向荣的景象,我笑了……”我在评语中写到:晨景如梦如幻,意境优美,充满诗情画意,真美妙啊!你真有诗人那机敏的灵感啊!每天利用课前三分钟来交流。大家畅所欲言,或对记述的事进行追问,让作者表达得更具体明白;或帮作者修改语言、措辞,是表述更加生动优美,让日记更有可读性。一个人读,大家齐心改,互动交流,孩子们的写作热情更加高涨。
3、让激励的评语不断捕捉并放大学生的闪光点。针对学生作文中存在的问题,以恳切的语气和商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性的评语。特别是班中几位学困生日记中的闪光点,哪怕只是一句话、一个词,甚至一个标点符号都都会找出来,单独表扬。小琴是我们班语文学习成绩较差的学生,上课常常走神,更少主动举手发言。她还有一个最大的毛病就是懒惰,作业能不做就不做,能哄就哄,家庭作业、课堂作业常常完不成。每次日记都是一两句话就结束,都五年级了,开头也不知空格,经常把星期的“期”写成“欺”,帮她改正是无数次也不见效果。这一天,她把“期”给写对了,我可高兴坏了,在“期”上打了个大大的五角星,还写道:有进步,老师太高兴了,下篇日记中老师还期待你更多的进步!果然,第二天的日记中,“期”没错,句子开头也空格了。慢慢地,她的日记类容也渐渐丰富起来了,作业拖拉现象也有好转了。
日记这一灵活实用文学样式在启迪学生的心灵,每天的日记变成了孩子们人人期待的乐事,使“乐于表达”变成了现实。
参考文献:
① 未来网 《如何发挥日记在写作中的作用》2013-11-11
- 2013-11-11