教学叙事
巧抓教育时机 培养责任意识
巧抓教育时机 培养责任意识
一个人知识上的缺陷不一定影响他的一生,因为条条道路通罗马;而人格上的缺陷将贻害一辈子。责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素,它是人对自己的言行和所承担的义务持认真负责和积极主动的态度而产生的情绪体验,如完成任务时感到和愉快,未能完成任务时感到不安和内疚等。
儿童是祖国的未来和希望,作为一名幼儿教师,我们要作好幼儿的启蒙教育,培养幼儿对事持有正确的、充足的责任感。因为责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。托尔斯泰认为:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任感。”前苏联教育家马卡连柯也明确指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”责任感对一个人的成长和发展如此重要,那么在幼儿园我们应该如何来培养幼儿的责任感呢?
一、讲述故事,晓之以理
我经常给幼儿讲一些有关责任感的小故事,其中有这样的一个故事。一名公共汽车司机,一次行车途中,他突然心脏病发作,在生命的最后一分钟里,他用最后的力气做了三件事:把车停在路边,拉下手动刹车闸;把车门打开,让乘客安全下车,将发动机熄灭。做完这三件事之后他永远地停止了呼吸。试想一下,如果他不那样做,后果会怎样?在转眼即逝的生命瞬间,他将他人的生命看得比自己的还要重要!这就是责任,这就是做人的准则。
让幼儿听有关责任感的故事,使他们受到熏陶,得到启发。
二、以身作则,言传身教
幼儿的模仿能力较强,教师的一言一行都会对幼儿产生迁移黙化影响。因此,我有意识的以自己良好态度和情感去影响幼儿,激发幼儿愿为集体做事的动机,促进幼儿责任感的萌发。例如,我以朋友的身份与幼儿共同讨论如何才能把事情做的更好。为了培养幼儿认真负责、做事有序的态度,我常常带领幼儿一起劳动,并不厌其烦示范正确的劳动方法。如地面有纸屑了,我走上前去,轻轻捡起纸屑,并问孩子:“干净的教室你们喜欢吗?”桌椅歪斜了,我带领孩子们一起来给桌椅排排队,当孩子们排好桌椅整齐地坐好时,我就会赞许他们:“多么干净整洁的教室,多么朝气蓬勃的孩子们!”有一次,我看到桌上有水彩笔印,就拿起抹布默默地擦拭。水彩笔印很深,我花了很长时间,用了很多方法,印痕才开始消退。我的一举一动孩子们深受感动。他们从我的行动中感受到:集体的事情、承担下来的事情必须一丝不苟的完成。于是他们也默默地、认真负责把桌椅擦得干干净净。通过劳动,他们也懂得了要珍惜他人的劳动,懂得保持桌椅整洁了。
三、树立榜样,提高意识
平时,我注意观察幼儿的劳动情况,及时了解幼儿为他人服务时的感受与体验,鼓励幼儿乐于为他人服务,有意识将责任感培养渗透到日常生活的每一个环节中。有一次天天和蓓蓓看到玩具很乱,就主动将玩具一一送回了家。苒苒看到了,笑话说:不就想让老师奖励你小红花吗?“听到这句话我没有马上批评苒苒,而是立即用积木作了一个“麦克风”,以记者的身份现场采访:“蓓蓓,今天你为什么要去收拾玩具?难道你是为了一朵小红花吗?”蓓蓓回答说:“不是”。“那是为什么呀?”“因为老师给玩具消毒很辛苦,我们小朋友都应该爱惜玩具。我们是班里的小主人,把玩具送回家是我们的责任。”这些话真让我激动万分。我兴奋的问全班小朋友;你们说蓓蓓说的好不好”?“好”。”接着我又采访了天天:“今天你为什么也主动去做那些好事?是为了让老师表扬你吗?”“不是,我看蓓蓓在干,想帮她的忙。”这时,我对全班的小朋友说:“正是由于蓓蓓、天天始终想着自己是班级的小主人,所以他们才会主动的去做那些好事;正是由于他们做的好事多,所以老师和小朋友才会奖励他们小红花,这个是对他们的表扬和鼓励,你们说对不对?”小朋友异口同声的回答:“对。”这时苒苒不好意思了,然后说,“老师,我也要劳动。”
四、创造条件,培养责任感
为了引导和强化幼儿良好的行为表现,使他们能更加主动地为集体和他人做事,我们班里设立了评比栏,开展组与组之间的竞赛活动,如果一个组的幼儿在当天评比的项目中都被评为红旗,这个组的幼儿就有资格得到一颗金星。通过组与组之间的评比,幼儿学会了评价自己和他人,也懂得了小组的荣誉需要全组小朋友共同努力争取,自己不能给小组抹黑的道理。只要有一个幼儿不认真,他们就会互相提醒,唯恐该幼儿影响整个小组。有家长反应:他的孩子现在懂事多了。由此可见幼儿评价有效的巩固了幼儿的良好行为,增强了幼儿的责任感。
幼儿责任感的培养具有多种途径:培养孩子的爱心、让孩子做力所能及的事等等,都是极好的方法。但决不是一朝一夕之功,更非几个文字几页稿纸之劳,它需要我们坚持不懈的努力,需要我们教师巧抓教育时机,进行引导。我相信,只要我们以身作则、持之以恒、循序渐进地对孩子进行教育,终有所获!