浅谈情趣教学在小学英语中的运用
孙 丹
(六安市霍山县诸佛庵镇中心学校,1303463050@)
摘 要:情趣教学是以现代教学思维和教学理论为指导,充分体现以教师为主导,以学生为主体,以情趣为核心的一种新型教学模式。在小学英语课堂教学中,教师根据学科和学生特点,采用富有情趣的教学方法,同学生建立和谐的师生关系,形成活泼的课堂气氛,激发学生学习英语的热情与兴趣,以获得良好教学效果。
关键词:情趣教学;交际情景;游戏;课外活动
引 言
相对于传统教学缺情少趣,苍白无力的状况,情趣教学则是对教改实践的真实体现,是对课堂教学资源、生本资源的充分有效组合。通过探索情趣教学规律,关注学生的情感需求,激活学生的学习动机,使学生有源源不断的内驱力,从而使课堂真正焕发出生命的异彩。下面就如何在小学英语教学实践中开展情趣教学法而进行探索。
一、交际情境是情趣教学开展的的先决条件
建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一。因此,作为一名英语教师,在小学英语教学过程中应时刻创设交际情境来营造良好的英语氛围,通过运用教师的口语教学和一切电教手段来拉近师生关系,培养学生的语言沟通能力。
1.运用口语教学来培养学生的交际能力
首先,每日课前师生进行“Free talk”:How are you ?What's the weather like today ?用简单的日常英语和学生交谈后,拉开了英语课的序幕。这为正课提供了很好的语言环境。其次,课堂用语英语说。在英语课堂中,教师应该运用英语完成新授环节,有时说到复杂的口语,不必担心学生听不懂而影响教学进程,必要时可通过动作、手势和表情来暗示他们去领悟,引导他们去思考,习惯才能成为自然。然后,课后尽量使用英语。如学生进入办公室时先要说:“May I come in ?”学生上课迟到了要说:“Excuse me, I'm sorry. I'm late.”这样时时刻刻给学生讲英语的机会,让学生把英语老师当成外国人,把他们带进语言氛围中。
2.运用多媒体教学设备诱发学生说英语的兴趣
情境教学是诱发学生兴趣和学习动机的重要手段。在英语教学中,教师可以紧扣教材特点充分运用实物、图画、计算机等电教设备帮助创设情境,诱发学生学习说英语的兴趣,让学生在学习英语时眼到、耳到、手到、脑到。如在教动物单词:pig、ox、cat、duck时我先在电脑录下动物的叫声,再配合图片,经过电脑处理,在课堂上让学生到电脑平台利用鼠标点击序号,当听到叫声时,全班同学大声朗读动物单词,并有声有色地模仿不同动物的叫声,课堂上伴随而来的是一片欢笑声和老师的赞扬声,整个教室洋溢着欢乐的气氛,使他们感受到真实的语言使用环境,把枯燥的学习变成了轻松的录像效果。
二、游戏教学法是情趣教学运营的核心部分
兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能利用游戏有意无意的特性,增加英语学习的趣味性,有利于培养学生的学习兴趣,使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。因此,教师应根据教材内容和学生特点,积极发掘教材中的情趣因素,在英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。本文以人教PEP版四年级下册unit3 weather为例分别从词汇、句型和对话方面进行游戏教学。(见图1)
图1
1.词汇教学
在小学英语教学中,词汇教学是很重要的一环。英语单词是英语学习的基石。然而英语词汇学习却是英语学习者的拦路虎和绊脚石。小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一,略显枯燥。这与小学生活泼好动的性格有很大的冲突,而游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。为学生创造丰富的语言情景,激发学生学习的兴趣,提高教学效率。这是可以广泛应用的小学英语词汇教学中的教学方法。
(1)单词大爆炸:在新授cool,warm,cold和hot这四个天气的单词时,我没有直接让学生重复的操练,而是利用学生的好奇心理,在单词中任意放置若干“bomb”,然后跟着老师读单词,如果读到带有“bomb”的单词,该单词就会爆炸。这不仅加快了学生反应速度,使学生能积极参与到教学活动中去,而且激发了学生兴趣。(如图2)
图2 单词大爆炸
(2)自创rap和自编chant:根据教学内容特点和学生好动的心理特征可以自创一些带有节奏感的rap或改编课本上的chant部分来结合学生的肢体动作完成游戏环节。这种创编方式在激发学生学习热情的同时也调动了课堂沉闷的气氛,使学生在愉悦的环境中得以巩固知识。(如图3)
图3
(3)口型教学:在频繁的单词操练中,口型教学是我们在肢体语言的运用过程中又一个延伸。学生可以通过老师的口型迅速猜出单词,这不仅考察学生的观察能力,还锻炼了学生的识记能力。
2.句型教学
句型教学是听说法的产物,是实现交际的实体,它由不变部分和可变部分组成,有一定的习语性。因此,掌握常用句型是保证学好地道英语的首要条件。那么,如何进行英语句型教学,才能让、学生更易学、易懂,效果更佳呢?这里,我运用的是“我要开火车游戏”,这是一项小组合作活动。根据句型内容设置从前往后或从后往前依次增加单词直到读完整个句子。主要目的是为了训练学生的口语表达能力和识记能力。(见图4)
图4
3.对话教学
小学英语课本中的对话部分是学生在识记单词和掌握句型的基础上进行的一个完整交流环节。因此,在对话教学中,我们应该追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念,加强师生交流和生生交流,完成教学三维目标。
在教学Let’s talk环节,我们可以根据教学内容进行文本再构,设定一个情景,先由老师扮演Mum,学生扮演Mike来进行对话,进而升华到学生分别扮演Mum和Mike来有感情的进行对话表演。对于不同表现的小组,要及时给予奖励和鼓励。(见图5)
Eg:Ss:Can I go outside now?
T:No, you can't.
Ss:Can I have some soup?
T:Yes, you can.
Ss:Thank you.
T:Be careful! It's very hot.
图5
在英语教学中,游戏是再现情境、激发兴趣的重要途径。它可以打破实物、图画、录音机或幻灯机等情境教学的局限性。小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,也提高了教学质量。
三、英语课外活动是情趣教学延伸的重要阶段
针对初小学生天生爱玩、好动的特性,情趣教学应延伸到课外活动中去,让学生在知识运用中获得心理满足和喜悦,则能加倍增强他们的学习自信心。在四年级的课外活动中,我要求学生自制卡片,利用卡片对学校的花草、树木进行英文介绍,并且把这些卡片挂在实物上,有的学生甚至制作了“No smoking !”“No parking!”“Don't step on grass!”等警示性标牌,见到自己的劳动成果像模像样成了校园内一道别致的风景时,学生打心眼里真正喜欢上了英语这门学科。当然课外活动的内容和形式可以不拘一格,如在教室一角开辟English Corner,为学校文化艺术节制作英语宣传海报等,凡此种种实践,学生都能感到学好英语的确在社会上有用武之地,因此他们的学习兴趣也会越来越浓。(如图6)
图6 英语黑板报
当然,小学英语课堂情趣教学方法的运用,要注意采用贴近儿童的激趣方法;注意采用贴近内容的激趣方法;注意情趣的激发和控制;注意激趣的品味,才能较好地达到运用的初衷。
总之,在以情趣教学为主要手段的英语课堂中,重视学生学习兴趣的激发和培养很有必要。这样,学生不仅能主动高效地获取知识,还可充分感受到成功的乐趣,且最大限度展现学习者学习的潜能,从而培养学生运用英语进行交际的能力。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部:《英语课程标准》,北京师范大学出版社2007 年版。
[2]章兼中:《外语教育学》,浙江教育出版社,1992年。