吝啬你的赞美之词

淮南十九中 高丽 15956680577

古人云，“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。“严”固然有它的好处，但是，“严”字过了头，就变得无济于事；今人说，“好学生是表扬出来的”，但是，有时“表扬”的作用微乎其微，甚至适得其反。因此说“过”或“不及”都是不可取的，我们不能对过分的严格，也不能一味的赞美，要吝惜我们的赞美之词，通过这次远程教育学习，学习了激励性评价，我了解到要恰当的评价学生，要使我们的评价有效。

在激励性评价第十四讲，我知道了激励性评价是以激励学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。詹姆斯从心理学角度揭示出人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。以下是我在语文教学评价活动中的一点积累：

一、准确定位激励性评价的对象。

刚一接高二（3）班的语文时，班中有一位叫宋然（化名）的同学，我拿到高一期末考试的成绩单时，看到他的语文成绩是25分，我很震惊这摆明是态度问题。我想这样的学生，如果你对他严厉是不起作用的。有一次我给同学们布置了一个写作片段，描写班级人物。宋然破天荒了第一次交作业，写的是他的同桌，外貌描写和语言描写都非常到位。我很震惊，并且把他的作文在班级里进行了朗读。我能看到他骄傲和激动的神情。慢慢的他竟然交了第二次作业，不管他的作业写得怎样，我都会给她画个笑脸并且批语：宋然交作业了，真好。以后他居然回回都交作业，我又得寸进尺了，批语道：宋然作业做得真好，如果上课能不说话就更好了。高二第一学期结束他的语文竟然及格了，这又是我万万没想到的。从他的身上足以看到激励的力量。

二、找准落实激励性评价的方法

随着学生的年龄增长，他们愈来愈矜持，上课不喜欢回答问题，语文课堂气氛显得沉闷，但是好的课堂氛围，能令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围，正是进行课堂口头评价所需求的。怎样去营造和谐的课堂情境，让师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛中呢？我采用了小组合作探究的模式，分小组，每一节课都有学生计分。一星期下来，我把表现最优秀的小组写在表扬栏里；一学期下来，我把班级表现最优秀的学生做了一个展板，展板的名称为：数风流人物。这种方法贵在坚持，评价要及时才能有效，还要认真落实。

三、激励性评价要坦诚真实。

美国总统林肯说过，人人都喜欢赞美。教师以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生的闪光点。这是学生健康成长的阳光和雨露。与学生交流应倾注感情才能让人信赖，激励性评价更是如此。无论是一句赞扬的话语，或是一个眼神、手势，教师都应是诚恳、欣赏的态度，让学生感受到教师的爱，感受到教师对他的关注、肯定和由衷的期待，从而增强学生取得成功的信心和勇气。如果把全盘的否定变成全盘的肯定，这样的评价就变得毫无意义，在学生看来这种评价很虚伪，我觉得也很廉价。

美国著名人际关系学大师戴尔 .卡耐基曾经说过，要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。的确赞美可以使师生关系和睦，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，但我们要吝啬我们的赞美之词，把激励性评价做到恰到好处，才能做到有效，发挥其作用。