心理干预在语文教学中的渗透
丁玉芳
(六安市霍邱县俞林小学,853776226@)
摘 要:本文简述了心理干预在语文教学中的渗透的必要性,并从语文教学中的情感渗透和教学模式渗透两个方面进行了论述,希望能够找到心理干预的另一种途径。
关键词:心理干预 语文 教学 渗透
随着时代的发展,现在的学生心理问题越来越严重,甚至到了心理危机的程度。各级教育主管部门为了适应新的要求,分别建立了形式多样的心理干预机构,归纳起来,开设心理辅导课和进行个别咨询是两种基本途径。它在心理干预中起到了非常大的作用。但是,学习实施心理教育应该是从多渠道出发,因地制宜,随时随地对学生进行教育。学生的大部分时间都是在课堂学习各学科科目中度过的,心理教育应以此为突破口,以课堂为主战场,以各学科教育教学为主要载体,充分发挥各学科教学的心理干预功能,充分调动全体教师共同参与对学生进行心理干预教育的积极性,在教学中,有意识的将意志品质的培养,良好个性的形成,思维能力的锻炼与学科学习紧密联系,相互渗透,在学科教学中完成对学生的心理干预。如果说心理辅导是专业的个别的、短时的话,那么教学中渗透心理干预则是长期的、基本的,因为它随时随地的伴在学生身边,随时随地的把一种健康的心理知识传授给学生。在学科渗透中,语文作为一门工具性和人文性相结合的学科,扮演了重要的不可替代的作用。
其一,利用语文教学中情感因素对学生心理进行干预。
古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的心理作用。作为一门人文学科,语文应是语言工具训练和人文教育的综合。无论是从工具性还是从人文性考虑,语文教学中都处处渗透着情感教育。而我们面对一群处在身心发展的重要时期的学生,他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇到或产生各种心理问题,突出的表现在情感上,所以,我们要充分利用语文学科中各种优秀的篇目,利用那些文质兼美的名家名篇中洋溢着的各种普遍的健康的情感、态度、价值观,对学生的知、情、意进行教化和熏陶,以引起学生的共鸣,直至学生能把书上的东西内化、扩散,泛化,实现积极迁移。学生心理问题多由其不正确的情感和价值观引起的,而传统的心理辅导过于专业化和神秘性,加之人们的观念问题,一般不容易接受。让学生沉浸在积极健康的文章中,让他们体会并辨别真善美假丑恶。这个过程是语文教学中的干预过程,学生会在潜移默化中得到启发,并可在比较中修正原有的不合理信念,逐渐形成健康向上的价值观。这也就是利用教学中的情感渗透,达到的学生心理干预的目的。
其二,利用语文特殊的课堂形式和教学模式对学生进行心理干预。
心理干预在语文教学中的渗透,不仅表现在课文教学内容和情感的渗透,也表现在课堂教学形式上的渗透。
语文教学从本质上讲,是一个开放的课堂,是一个自由活泼的课堂,较之于其他学科,有其独特的模式。语文教师要充分意识并利用好这个模式。而心理干预的最终目的是实现学生的自我参与和自我调节,达到一种自干预的境界。所以,在语文教学中,我们应该改变传统的讲授方式,让学生和老师一起参与教学,形成一种良好的互动的模式。学生在这个互动的课堂中,能够发现自己的不足,能够经受情感的磨砺,能够自主处理问题!由于时代的特点,很多的认识出现了偏差,他们只能注意别人的不足,而忽视自己的缺点。教师除了掌握教学进程外,要时时关注学生在互动中表现出的心理问题,给与真诚的指导,在学生意识到的同时,给与纠正,让他们在语文教学的模式中,能够真切的体会到自己平时不知或不愿承认的不足,能够在与他人的互动中体谅、容忍、调整自己的情绪,达到一种与人共处的境界。此外,作为语文教学半壁江山的写作教学也是心理干预的一个突破口。写作作为学生心理、情感的反光镜,通过指导学生写好宣泄情感、迁移情绪的作文,使学生在写作中得到心理指导,从而实现心理干预的渗透。
学生,是祖国的未来,他们的精神面貌,心理健康水平,直接或间接的决定着我们国家的命运。作为语文教育者,我们在关注学生知识传授的同时,更应该把目光投向学生的心理。在语文教学中,利用学科特点,把心理干预渗透到教学的各个环节中,对学生进行心理教育,培养其健全的人格,使之适应社会,服务社会。
参考文献:
1、郑克俭 王作廷 主编《新时期班主任工作的创新》陕西师范大学出版社 2005年6月第1版。
2、顾明远 总主编 闫苹 周鸯 主编《语文比较教育》广西教育出版社2006年6月第1版。