论新技术环境下传统教学面临的困境与出路
丁玉芳
(六安市霍邱县宋店乡俞林小学 853776226@)
【摘要】新技术的发展和应用必然对传统教育产生冲击,如何在科学引入新技术的基础上,不曲解和误会新技术,同时保留传统教育中的精华之处,是各科教研工作者亟待解决的重要问题。鉴于此,本文详细探究了新技术环境下传统教学面临的困境与出路,以期为研究新技术及传统教学的教研工作者提供理论参考。
【关键词】新技术;传统教学;困境;出路
一、新技术环境下的传统教育面临的困境
1.过分看重新技术的制作,传统教学的规范性得不到重视
很多老师在备课的过程中,将主要精力放在各种课件的整合上,他们想方设法地搜集更多资料,挑选精美的图片,编辑各种字体字号的文本等,却忽视了导学案对于学生的引导功能,也不太关心学生的实际预习情况。很多老师能够快速拿出一套精美绝伦的课件,却很难在短时间内说出学生对该课件的学习情况,课件中是否体现了教学的重难点内容,该课件是否对课堂内容具有针对性等,这种本末倒置的做法严重影响了教学效果。
也有老师在教学中为了让课堂教学更加直观、生动,盲目采用各种华而不实的教学资源,借助多媒体中有声有色的视频、图像等内容进行教学,却不考虑这些内容是否适用。有的老师只要发现一些视频、图像等内容比较生动,能快速激发学生的兴趣,便不管其是否为课堂重点内容,都会拿来进行播放。这种方式让课堂教学中本该一句带过的内容变得浓墨重彩,而本该拿来细细鉴赏和品读的内容,却因为缺乏相应的多媒体资源而变得轻描淡写。这会让学生感到非常迷茫,不知道课堂内容的重难点所在,学起来异常吃力,严重拖慢了教学节奏。
2. 放大电子版书,忽略传统的手写板书
电子屏幕中的内容一般是定式存贮的,电子文本大多是课前预备的,而电子输出形式是单向且刻板的。很多老师过分放大了电子版书的作用,上课过程中,按照预先设定的教学模式进行讲解,忽略了师生互动过程中手写板书的灵活性,这种教学模式比较呆板沉闷,学生只顾观察每一页课件内容,只需眼动而不需思考,试想,忽略了手写板书的教学模式,同学生自主学习的模式有何区别?老师完全可以将课件发送或拷贝给每个学生,让他们课后进行自主学习,为何要浪费宝贵的课堂时间来照“本”宣课呢?这是对课堂时间的极大浪费。
3.重视教学内容的完成度,忽视了传统教育中学生思维能力的培养
有的老师对新技术教学模式产生了误解,他们以为,尽可能地将多媒体等信息技术引入到教学中,就能够通过技术的创新实现提高教学效率的目的。长此以往,不乏有些老师对新技术产生了严重的依赖性,他们忘记了自身的激励引导作用,活生生地将自己演变成视频、课件的播放者或讲解员,把学生变成毫无思想的观众。老师跟着课件中的图文内容一步步解说,并尝试在有限的时间内尽可能地加大教学容量,表面看起来超额完成了教学任务,而实际教学效果则待考究。对于一篇课文内容,一百个读者因为想象力的不同,可能会呈现出一百个不同的影像,而多媒体教学模式将课本内容统一成一种影像输入到学生脑中,这种固化和僵硬的灌输模式不仅扼杀了学生的想象力,同时也影响了他们发散思维等各种思维能力的培养和提高。
4.盲目运用新技术,忽略传统教育中的笔记引导
引入多媒体教学的本意是通过有声有色的视频、图片等内容快速吸引学生的注意力,让他们在兴趣的驱使下勤动脑、勤动口、勤做笔记等,最终提升学生的思维能力。一些老师过分放大了多媒体技术的功能,在备课过程中没有进行仔细、缜密的课程设计,盲目运用比较片面的多媒体内容进行教学,认为播放完课件就是完成了教学任务,而忽略了学生的接受程度、教学重难点的教学效果等,同时也没有很好地引导学生做笔记,导致整堂课下来要么学生没时间做笔记,要么就是学生没有笔记可做,要么就是学生不知道如何理清笔记内容,直接造成学生学习过程中的混乱。
二、新技术环境下的传统教育的出路
1. “一规四抓”,备好课
“一规”指的是对老师的备课内容进行规范,要求每个老师的备课内容都要全面、深入、细致、精准。应对考纲、教学要求、课标、教材内容等进行深入的研读,将教学目标、教学内容、教学对象等结合起来,仔细设计课程教学中引入新技术的每一步程序。应该对学生的学习情况进行仔细分析和研究,并形成针对性的备课文本。应该将导学案内容尽可能精细化,把握好新技术同导学案之间的重要关系,重视把控重难点内容,并重视问题设计的质量,还要预设一些课堂问题,对课堂生成的预设外的问题进行重点把握。
“四抓”中,第一,抓实集体备课。老师在备课的过程中,先进行纸质模式的备课,在此基础上进行电子备课,集体备课之后,每个老师再结合学生学情进行二次备课。教研组应不定期抽查部分老师的备课情况,看他们的审题能力、解题能力、反应能力是否达到要求。第二,抓教学的科学性及完整性。狠抓教学目标、教学过程设计、教学内容、课件操作、板书、作业安排等每一个环节,看老师的教学内容是否科学合理,教学步骤是否具有完整性和系统性。第三,抓教学评比活动。每个学科都应在备课组、教研组、校际间等各个层面开展不定期的研究课、公开课等活动,评比不同的课改设计、多媒体课件制作、教学模式的优劣,鼓励老师熟练掌握并恰到好处地使用新技术。第四,抓实备课笔记内容。一方面,检查老师教学流程的科学完整性,另一方面,检查老师是否对教学重难点进行了仔细剖析,是否对传统的解决方案进行了突破等,除此之外,也要检查导学案的设计质量,看提出的问题是否具有针对性和启发性。总而言之,应尽可能地将学生的学习情况与教学要求联系起来,突出教学中的重难点内容,以提高学生思维能力为目标,合理使用新技术进行课程设计和教学。
2. “一缩二专”,写好板书
板书主要是老师通过黑板描述来对课程内容中的重难点、易混点进行梳理的有效方式,是引导学生做好笔记的重要途径,写好板书是建立老师和学生之间就课文内容进行良好沟通的重要基础。教学实践中,应将“一缩二专”的措施用在板书中。“一缩”指的是将课件容量尽可能地压缩,以腾出时间给老师进行板书教学。“二专”中,一是组织年级组、学科组、备课组等进行不定期督查,看看黑板上、教案中的板书内容是否专业、科学、规范。二是定期开展板书专项培训,将老师板书中的字体字迹、布局方案、图表制作等过程进行规范,并定期邀请各个学科的专家来校进行板书培训,教会老师制作表格型、提纲式、线索型等各类的技巧,让板书帮助学生快速理解和学习课堂内容,提高师生间沟通的有效性。
3. “一导二评三查”,做好笔记
笔记是学生对课堂内容中重难点内容的记录,有效弥补了学生记忆存储的不足,有助于学生更好地复习和巩固学习内容。记笔记就是对教学内容进行浓缩、筛选的过程,可以帮助学生提高信息捕捉和处理、总结归纳等能力。在新技术背景下,为了让传统笔记的作用更加凸显,可以在教学中采用“一导二评三查”的模式。“一导”指的是老师应该对学生进行科学、系统的引导,应在笔记内容、格式、分类、标记等各个方面进行悉心指导,比如在课堂上遇到重难点内容时,老师可以适当放慢节奏,加重语气语调,采用一定的肢体语言提醒学生做笔记,并给足学生做笔记的时间,让学生在做笔记的过程中深刻理解重难点内容。“二评”指的是定期针对学生的学习笔记开展观摩和评比活动,通过评价来激励学生对学习笔记进行改进和完善,让笔记内容成为检验学生课堂学习效果和发散学生思维能力的重要载体。“三查”指的是专项督查,通过学生自查、学生互查、老师检查、年级督查等方式来找出学生笔记中的亮点和缺陷,及时反馈问题并进行跟踪,让记笔记成为学生学习过程中的重要组成部分。
4.“四定原则”,写好作业
作业是教学过程中的终端环节,是对课堂教学的补充及延续。教学的最终目的就是让学生可以自主学习、会做作业、能够思考问题。新技术无论如何发展和创新,也不能丢弃传统作业这一环节,因为学生的学习效果、老师的教学质量等都是通过学生作业来具体体现的。所以,应遵循定质、定式、定量、定度的“四定原则”来将作业这一环节抓实抓细。定质指的是以学情为基础来准确研判问题,布置难度适中,能巩固教学内容且适当提升学生能力的作业;定式指的是将作业的完成时间、格式要求、家长签字等各个细节进行规范;定量指的是以学生身心发展规律及学科权重为基础,用少而精的作业内容来降低学生的作业负担;定度指的是科学制定作业的难度,根据学生的实际情况分层布置作业,以此强调作业的实效性和针对性。
三、结论
综上所述,在教育中引入新技术的本意是提高教学效率,老师在运用新技术的过程中,依然要牢记并深刻认识到备课、板书、笔记、作业等传统教育的功能,力求在把握传统教育精髓的基础上,合理、适度地通过新技术来为教学过程锦上添花。
参考文献
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