教研论文

《关于对谯城区高中英语教师“书面表达”问卷调查的反思》

作者：李春丽 

工作单位：亳州市第三中学

2016.04

关于对谯城区高中英语教师“书面表达”问卷调查的反思

书面表达是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。为了能提高我校英语写作教学的有效性，我们就高中写作教学现状对高中英语教师作了一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。

本研究的调查对象为亳州二中、三中高中英语教师。研究形式以调查问卷为主，对高中英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者设置了五个维度的问题：教师对英语写作教学的态度和总体感觉；教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；教师认为学生在英语写作中的主要困难；教师对学生的课外自主英语学习方式的认识及写作策略知识。

调查时间： 2015年11月

调查地点： 亳州三中，亳州二中

调查人：李春丽刘学利张玉梅  汪姗姗

调查对象：高中英语教师

调查方法： 随即抽样调查

一、调查内容、数据及现状分析

1、调查内容：

1.你的教龄有多久？

A.0—5年（8分） B.6——10年 （22分）C.11——15年（16分）

D.20年以上（5分）

2.作为老师，你经常进行英语写作教学吗？

A. 经常 （22分）    B. 有时会 （19分）   C.很少（10分）

3.你觉得英语写作教学难吗？

A.一般（9分）    B.有一定难度 （38分）     C.不难（4分）   

4.你所认识的老师会经常抱怨学生写作差吗？

A：经常 （28分）   B：有时会  （24分）   C.没有（0分）

5.你喜欢上英语写作课吗？

A.不喜欢 （7分）  B. 一般般 （22分）  C.喜欢（17分） 

D.非常喜欢（5分）

6.你会同样重视英语中听说读写四个方面吗？

A：一样（15分） B：有一定区别（22分）  C：不一样（9分）

7.你认为影响写作的最关键原因是什么？ 

 A：汉语思维 （17分）   B：  英语语法（11分）  

 C：英语短语词汇句型（23分）

8、你觉得有没有必要进行课堂的写作教学？

A：没有（0分）   B：有必要（29分）  C：非常有必要（22分）

9、你会让学生背一些作文模板吗？

A：会（34分）     B：可能会 （17分）    C：不会（0分）

10、你一般通过什么方式帮助学生进行词汇积累？

A：背诵名人名言 （11分）    B：用重点句型造句 （19分）    C：摘抄优美语句  （8分） D：背单词短语（13分）

11、你认为英语写作教学最应该关注什么？

A：英语句型句式（24分）      B.句子的文采修饰 （10分）  

C文章的篇章结构 （13分）   D.其它（4分）

12、你认为高考写作的题材主要集中在哪些？

A：说明文（10分）  B：记叙文（5分） C：议论文（28分）

D.其它（8分）

13.你经常进行哪种作文题材的练习？

A：说明文（6分）  B：记叙文（6分） C：议论文（29分）

D.其它（10分）

14.你认为汉语对英语写作有强烈的负迁移吗？

A：有   （46分）       B：没有（5分）

15.你是否会经常传授给学生一些写作技巧？

A：会  （45分）   B：不会  （0分）    C：偶尔会  （6分）  

16.你会强调写作时应该注意卷面和字体吗？

A：有时会 （8分）  B：不会 （0分）    C.一定会（43分）

17.你经常鼓励学生在写作中使用高级词汇吗？

A：不会 （2分）  B：可能会 （18分）   C.一定会 （31分）   

18.你认为学生英语写作的难点在于_____.

A.词汇（8分）   B.语法（9分）  C.篇章布局（8分）

D.表达不地道 （25分）   E.审题（1分）

19.你认为提高英语写作能力的主要途径是（可多选）：

A.老师辅导（7分） B.自己练习或模仿（12分）

C.阅读英文刊物（15分）  D.背范文（16分） E.其它（1分）

20.讲解单词，短语和句型后，你会经常要求学生进行写作训练吗？

A.经常（27分）   B.偶尔会（20分）     C.不会（4分）

21. 对于布置给学生的写作练习或考试时的书面表达，你会自己先写一些吗？

A：会 （15分）  B：有时会  （28分）   C：不会（8分）

22.如果你是一名英语教师，你会如何进行英语写作教学？

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23.你了解控制性写作和过程性写作吗？

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2、图表统计：

亳州二中教师问卷调查的统计：

亳州三中教师问卷调查的统计：

3、问卷调查的数据分析：

数据表明：我市高中高中英语教师大多都是中青年骨干教师，有着丰富的教学实践讲演，比较重视英语写作同时又认为英语写作教学存在一定的难度，学生对待英语写作的兴趣不是很浓厚，尽管一线教师都能充分认识到英语写作的重要性和作用，但对英语写作教学总体感觉不是很理想。

当然，令我们欣慰的是大部分英语教师近年来在写作教学方面已经有很大改进。英语教师能就影响写作的关键和必要的写作犯法和途径、写作的具体目的和与题目相关的内容和信息、写作的框架结构、表达中可能出现的语言知识和现象与学生进行商讨。这意味着教师逐渐认识到应该“以生为本”，逐渐让学生在写作过程中发挥主体地位。

该“表”反映出高中英语教师的写作教学逐步能与听、读、说以及语言知识的教学相互结合进行，也做到了在学习完课文后布置书面表达任务。而且，注重对多种题材和体裁的作文的训练。大部分教师认为学生在写作过程中存在的最大问题是词汇量太少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。此外，他们认为很多学生觉得英语语法有很大问题以至于无法写出正确的句子。同时，也有一部分学生能对自己的英语写作困难有所反思，意识到了语篇知识、英语思维等方面的因素也制约到了他们英语写作水平的提高。

该“表”还反映出高中教师对待学生课外自主学习英语的方式及情况。教师普遍认为学生英语基础极为薄弱，学生课外自主学习英语的意识较差，方式单一，主要是在课外阅读教辅书中的文章或者是完成语言练习题或者试题。事实上，课外有效地学习才能更好地促进学生英语写作水平的提高；对写作策略的掌握较为薄弱。只有教会学生掌握一定的写作策略，才能逐步提高他们的英语写作能力，因此，对于学生写作策略的指导也是高中英语写作教学中需要关注的重点。

二、问卷调查后的反思与建议：

1、反思

针对以上出现的问题，作为一线教师，我认为：在平时的教学中，要先激发学生的学习英语的兴趣，从高一开始重视写作，可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始，慢慢地过渡到写一个段落，到最后写一篇短文。教师应系统地规划写作训练的内容和方式，将随意性写作与控制性写作结合起来，让写作训练形式丰富多彩以培养学生的兴趣，还可组织写作竞赛活动，激发学生写作的热情和积极性。对学生写作中的错误定期归纳整理，了解学生的学习状况，并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略，提高英语写作教学的针对性和有效性。

指导学生建立写作资料库，把自己的写作作业集中成册，一方面帮助学生复习巩固了书面表达作业，同时也让学生体验了学习英语的成功经验，更增加了学生练习书面表达的主动性。

2、在今后教学中提出以下建议：

（1）创设真实、有趣的写作任务，提高学生写作的动机。

建议教师在写作任务的设计方面，应该提供尽可能贴近学生现实生活的话题，让学生觉得熟悉而且有趣。同时，在写作话题的提供形式方面，应让学生有更多的自主选择权利，满足学生的个性化需求，提高他们的写作动机。

（2）提供充足的写作空间与展示习作的机会，激发学生写作热情。

如果仅仅给予学生一个话题，并要求他们自己独立开始写作，很容易让他们产生写作的焦虑心理，不知道写什么或者是怎么组织观点。因此，在写作前要鼓励学生利用头脑风暴或者是小组讨论的方式，对选择的写作话题进行有效地探究，充分发挥想象力和创新力，让学生对话题有充分的认识，并有充足的写作素材和积极的写作心理。

在写作中，教师应该鼓励学生独立写作与小组合作结合。小组共同创作，可以让每个小组成员有机会展现独特的才华，从而提高写作动机。此外，在学生写作过程中，教师应该给予足够的写作空间，让学生充分发挥自己的想象力和创新能力。

写作后，教师应该提供机会，让学生及时与同伴或者是同班同学分享写作成果的机会。

（3）构建高效的英语写作课堂教学模式

与传统的写作教学方法相比,过程写作法以写作过程为出发点,将写作过程视为教学的中心, 使学生充分投入到写作的各个过程中, 最终获得较好的成稿。根据过程写作法, 整个写作教学过程可以通过创设写作情境、激活写作灵感、独立完成写作初稿，修订习作初稿、完成习作的评价五个阶段展开，构建高效的写作课堂教学模式，让学生真正参与到写作的每个环节中。旨在提高他们写作的主观能动性，实现高效写作课堂教学。

（4）加强对学生写作方法的指导

①、要注重培养学生良好的写作习惯

②、要注重夯实学生扎实的语言基础。

③、要注重提升学生综合能力。

④、要注重学生提高表达的准确性。

（5）建立科学有效的写作评价体系

教师没有深入了解学生写作的思维过程，和写作过程的情感和认识等，忽视评价学生的写作情感、态度、和创新意识等。只有建立科学的评价体系，才能更有效地提高写作教学的有效性。只有拥有科学有效的评级方法，才能使学生在学习过程中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生语言综合能力的提升。

（6）营造课外学习英语的氛围

组织丰富的课外英语学习活动，提高学生学习英语的积极性，让学生逐渐喜欢上学习英语，优化学习英语的方式，有效地提高英语。

有了好的方法，再加上教师的耐心辅导，学生必然能打下扎实的英语基础。只有学生有了扎实的英语基础，语法和词汇的错误才能减少，才能写出用词地道，语法正确，句式变换合理的书面表达。

总之，通过本次问卷调查，我们清楚地了解到我校目前英语教学的现状，这对今后的高中英语写作教学有很大的指导意义，也对我校的课堂教学改革提供了一些有用的信息。高中英语课堂教学有效性的研究是我们当前英语教学关注的焦点。只有立足教学实践，优化教与学的方式，才能更有效地提高学生的写作能力，达到理想的教学效果。